核心素养下初中语文教学与思想政治教育有机结合策略探究

何延

[摘   要]文章主要分析和探究核心素养下将初中语文教学与思想政治教育有机结合所面临的问题，以及结合的意义和策略。初中语文教师应从教材出发，挖掘其中的爱国思想、品德情操、人文精神等思想政治教育资源，并将其融入学科教学中，使学科教学与思想政治教育有机结合，让学生在获取知识的同时，获得思想启迪和熏陶，使思想政治教育入眼、入心、入脑。这有利于落实立德树人的根本任务。

[关键词]初中;语文教学;思想政治教育;结合策略

[中图分类号]    G633.3            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）04-0013-03

先贤韩愈曾言：“师者，所以传道受业解惑也。”即教师是身兼“传道”“授业”“解惑”三种责任的。韩愈还言：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。可见，无论是古时还是今日，“传道”“立德”“树人”都是教师的首要任务。教师不仅要做“教书匠”，还要做“大先生”。作为新时代的初中语文教师，该如何 “传道”“立德”“树人”，成为“大先生”？

笔者认为有一个很好的途径，即将思想政治教育与语文教学有机结合。语文课程标准提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”这从侧面展现语文教师要将课堂教学与思想政治教育相结合， 通过“传道”“立德”，完成“树人”的目标。下面，笔者将探究初中语文教学与思想政治教育有机结合的策略。

一、初中语文教学与思想政治教育结合面临的问题

（一）初中语文教学与思想政治教育出现脱节现象

初中语文教材中蕴含着丰富的思想政治教育资源，语文教师如果能在教学中充分地利用这些资源，进行思想政治教育渗透，便能助推学生全面发展。但是，部分语文教师没有意识到这一点，在教学内容和教学形式的选择上，被“教书匠”思维所束缚。这些教师只注重讲授课本知识，忽略了思想政治教育，成了《师说》中提及的“彼童子之师”。这不符合时代发展的要求。

（二）教学方式单一，难以发挥思想政治教育的作用

目前，仍有部分初中语文教师使用传统的教学方式，即“教师讲，学生听”。这种灌输式的方式没有照顾到每一位学生的感受，忽视了学生的主体地位。缺乏师生互动和生生互动的教学，容易让学生产生疲倦感，导致学生学习积极性不高，难以进行自我思考和主动学习。在这样的教学中，学生所习得的知识是有限的，且无法对教师的教学产生认同感;而教师也难以渗透思想政治教育，难以使其作用有效發挥。

二、初中语文教学与思想政治教育有机结合的重要意义

（一）初中语文教学与思想政治教育有机结合，是落实新时代要求的重要体现

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。初中思想政治教育亦应如此。如可将中国共产党带领全国人民抗击新冠肺炎疫情的理论、智慧和实践经验及时融入教育教学中，认真贯彻落实新时代思想政治教育的要求。初中语文教学的核心理念是促使每一位学生都能得到最大限度的发展。若语文教师能在课堂教学中有效融入思想政治教育，不仅能促进学生语文素养的提高，还能培养学生的道德情操。教师应以真善美的教育引导学生做真善美的人。

（二）初中语文教学与思想政治教育有机结合，是“三全”育人的重要体现

习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。初中语文教材中蕴含的丰富思想政治教育资源，有助于思想政治教育的顺利开展。语文教学绝不应单纯机械地让学生掌握学科知识，而应引导学生领会教材里蕴含的爱国思想、品德情操、人文精神等，将思想政治教育有机融入，以熏陶学生的情操，提高学生的道德修养，培养学生健全的人格，促进学生全面发展健康成长。

（三）初中语文教学与思想政治教育有机结合，是落实立德树人根本任务的重要体现

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。初中语文教师应发挥学科优势，加强对学生的思想政治教育，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，引导学生树立正确的人生观和价值观，以有效落实立德树人这一根本任务。

三、初中语文教学与思想政治教育有机结合的策略探究

新时代加强对初中学生的思想政治教育是历史的使命，也是教育的任务。教师该如何将初中语文教学与思想政治教育有机结合？笔者认为主要可以从以下几个方面进行尝试。

（一）认真研读教材，挖掘教材中的思想政治教育资源

初中语文教材内容丰富，有文质兼美，赞美祖国大好河山的散文;有意境深远，抒发人生理想与壮志的诗歌;有展列人生百态，传递人情冷暖的小说……这些文章蕴含着丰富的道德、理想、情操等方面的资源。教师如果能深入挖掘其中有关爱国思想、品德涵养、人文素养等方面的内容，再选择合适的方法和时机给学生讲解，便能引导学生树立正确的人生观和价值观，达到立德树人的目的。

例如，教学《纪念白求恩》这篇文章的主要目的是让学生了解白求恩的主要事迹，学习白求恩的优秀品质。白求恩所拥有的宝贵品质与新时代所提倡的奉献精神在内涵上是一致的。因此，在引导学生阅读文章时，应该密切联系现代社会的发展实际。在《纪念白求恩》的教学中，教师让学生设计《白求恩纪念手册》，主要从白求恩的生平履历、先进事迹、他人评价等方面来展现自己对白求恩的认识。这一任务能调动学生的情感体验，让学生感受到白求恩精神的伟大之处，并让学生明白，社会永远都需要像白求恩这样勇于奉献的品德高尚的人。

《富贵不能淫》主要介绍了孟子的“大丈夫”思想。孟子的“大丈夫”思想本质上是对道德的坚守，是对独立人格的追求。他坚信大丈夫“穷则独善其身，达则兼济天下”。正是这种坚守和坚信让孟子正气凛然的形象屹立于世。当学生去读“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，他们既能感受到孟子的伟大，又能获得思想道德的洗礼——行正义之事，走光明之道，坚守仁义礼。这样的思想和今天所倡导的社会主义核心价值观是一脉相承的。时至今日，孟子“仰不愧于天，俯不怍于人”的思想依然熠熠生辉，对学生产生积极的影响。

李白的《行路难（其一）》是一首七言古诗。诗歌写诗人被“赐金放还”，被变相撵出长安，求仕无望，但在经历沉郁、苦闷和彷徨后再次振作精神，相信尽管前路障碍重重，他总有一天会像刘宋时宗悫所说的那样“乘长风破万里浪”，到达理想的彼岸。在课堂上，教师让学生思考：李白为什么能够以乐观自信的态度面对困厄？再结合李白的人生经历，引导学生了解和学习他那种在逆境中永不放弃、积极乐观自信的美好品格。李白身上那种自强不息、乐观向上的精神正是当代青少年最应该具备的。教师要在课堂教学中适时联系学生的生活实际，对学生进行思想政治教育，以提升学生的人文素养，获得“以文化人”的效果。

语文教师应在备课时找到思想政治教育的切入点，在上课的时候要善于引导学生，找准思想政治教育的触发点，以更好地渗透思想政治教育。

（二）创新教学方式

教师应改变传统的教学方式，采用创新的、多样化的教学方式使课堂“活”起来，让学生“动”起来，并在此过程中，对学生进行潜移默化的思想政治教育，让学生不仅能收获语文知识，还能在循循善诱中形成正确的思想观念和道德意识。

初中语文教材中编入的文章或表达伟大的爱国主义精神，或展现积极乐观的思想态度等，能对学生的生活、人格塑造等产生积极影响。

比如，在《岳阳楼记》的教学中，要想让学生更好地了解岳阳楼和它的历史，光靠教师的讲解是不够的。课前可让学生搜集关于岳阳楼的史料或文人轶事，做成PPT或者视频以在课上展示。这大大调动了学生的学习积极性，同时也让学生对岳阳楼有了更全面的认识。为了让学生更好地了解文章主旨，了解范仲淹的“忧乐”情怀，教师可事先在网上找寻大量与范仲淹有关的资料，并精选其中能集中体现范仲淹精神的展示给学生，让学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀，学习他即使身处逆境但仍为民生着想的伟大精神。教学完文章后，教师可列举历史和生活中与范仲淹类似的名人，鼓励学生向他们学习，树立自己正确的人生观和价值观，做一个对社会、国家有用的人。

又比如，《水浒传》一书所涵盖的“义”对学生的成长有很大的影响。如果学生对“义”的认识不到位，就会出现一定的问题。为了激发学生的阅读兴趣，教师发动学生制作精美的“聚义堂——水浒英雄”书签。学生可选择自己认为最讲义气的英雄人物，根据小说中具体的情節内容列举此人所做的义举，并以此为内容绘制书签。书签的正面以人物图像为主，背面写上选择这一人物的理由。在课堂上，让学生拿着自己制作的书签上台阐述自己的设计理念。此举既激发了学生的阅读兴趣，又让学生对“义”有了初步的了解。初中阶段的部分学生血气方刚、易于冲动，而《水浒传》里有些人物言行粗鲁、做事冲动，若教师不能正确引导，则容易导致这些学生产生好勇斗狠的毛病。《水浒传》里还出现愚忠的思想;贿赂的行为;个别人为了自己的利益，随意左右他人的思想，侵害他人的利益……这些思想和行为都不利于学生正确价值观的形成。因此除了让学生制作人物书签，教师还举行了一场辩论赛——如何正确理解《水浒传》中的“义”。这样便能引导学生明白应该辩证地看待《水浒传》中的“义”，肯定鲁智深、武松等人的正义之举，批判那些打着“义”的旗号所做的苟且之举，领会“义”的真正内涵，树立正确的忠义观。辩论赛既调动了学生的学习积极性，又让学生明白了什么才是真正的“义”，进而有效助力学生正确世界观、人生观和价值观的培养。

（三）充分利用各类活动渗透思想政治教育

丰富多彩的活动是语文教学的拓展和延伸。演讲比赛、朗诵比赛、黑板报绘制比赛、读书活动等的开展，既能丰富学生的学习生活，又能使语文教学与思想政治教育有机结合起来。

例如，鼓励学生参与学校举办的“书香校园·阅读圆梦”读书活动，让学生结合自身的经历和见闻，撰写自己对所读经典图书的认识、理解和感悟。很多学生都能基于自己的阅读内容，写出真情实感。有一位学生在看了《红星照耀中国》后写道：“这些天，我重读经典，内心依然澎湃不已……作者用文字将那段气势磅礴、激情燃烧的岁月鲜活地呈现在我眼前……同时也让我知道，即使做不到像红军那样抛头颅、洒热血，也要尝试着贡献最大的力量。”文字的力量是无穷的。通过参与这些读书活动，学生能够在阅读中接受经典的洗礼，进而形成高尚的道德情操。

又例如，在学校举办的“我邀明月诵中华”爱国诗歌朗诵比赛中，学生通过真诚而深情的朗诵表达对祖国的热爱之情。有一位学生深情地朗诵着：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”他通过声情并茂的朗诵，激发了自己和同学们的爱国之情，赢得了雷鸣般的掌声。这样的爱国诗歌朗诵比赛，既能提高学生的朗读水平，又能培养学生的爱国情怀，使爱国主义教育与语文教学有机结合在一起。

综上所述，初中语文教学与思想政治教育的有机结合，要遵循学生的成长规律，遵循教育的育人规律，尊重新时代学生的特点，以帮助学生逐步养成良好的性格和健全的人格，促进学生的全面发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]  刘斌，朱重琰.初中语文教育中学生人文精神的培养分析[J].神州，2019（1）：1.

（责任编辑    农越华）