小学语文低学段写作教学研究

王凤连

摘要：对于小学低年级的孩子而言，他们正处于从幼儿园过渡到小学的重要转折阶段，学生的认知发展正处在从前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。在这个时期，做好写作启蒙，激发写作兴趣，培养写作习惯，可以为学生打好写作基础。语文教师可以采用微写作的形式，降低写作门槛，让学生感受写作乐趣，培养写作习惯，从而提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作教学;措施建议

引言

微写作，目的在于让学生对写作产生兴趣，写自己想写的内容，希望为学生写作打下良好的基础。语文课程中的听说读写之间是有机联系的，写作能力的发展与提升能够促进学生语文素养的整体提升。小学低年级的学生年级尚小，学习需要多方通力合作，才能得到最好的效果，建立起一个家、校、生写作生态圈，在多方之间的共同交流、合作下，让写作真正融入生活，适应时代要求，体现时代特色，在做到与时俱进的同时又兼顾语文素养的提升，让写作融入生活，真正体现语文的价值。

一、小学低学段写作涵义

教师基于低年级部编版教材的要求以及学生的现实需求，将低年级的语文要素进行分解，形成一个个微小的写作目标，从而设计教学。每次的微写作教学聚焦一个具体而微的写作目标，采用灵活多样的写作形式，随时随地对学生所进行的写作教学活动。写作教学应当注重趣味性，有趣的方式更加能够吸引学生的注意力，如用谈话、表演、图画、游戏、视频、音乐等方式创造出吸引人的氛围，教学中牢牢抓住学生宝贵的注意力时间，用最短的时间创造最大的价值。呈现作品的方式也有多种形式，从刚开始的图画日记、语音日记、视频日记、图文日记，到后面的连环画写作，丰富的写作形式展现出微写作教学的趣味性。

二、低年级写作主题设计

低年级学生微写作的主题是基于低年级孩子心理特点，并依据部编教材的编写线索以及学生参与的各类活动而进行设计的。微写作主题来源可以是结合教材、结合生活以及自由主题等，展现着对学生写作能力的不同方面的预期。结合教材而制定的微写作主题，立足教材，从中挖掘有价值的训练点，并将之与学生的生活实际相结合，引起学生共鸣而触发学生的写作热情，从而进行有针对性的写作训练;结合生活的微写作主题，从学生实际生活中所发生的事件出发，寻找契合学生心理的角度来设计教学，激发学生的灵感，让学生明白写作源于生活，让写作融入实际生活当中，关注真情实感的渗透;自由主题的微写作，给予学生选择的空间，记录生活中的所见、所闻、所感、所思，充分发挥学生的创造性，展现学生的个性化特点。通过不同主题设置，从而挖掘出语言训练点，让学生进行有计划的积累和训练，引导学生观察生活、记录生活，让写作融入生活，给予学生自由创作的空间，发展个人写作风格。

三、低年级写作教学实践

（1）情境导入环节

创设能够吸引学生注意力的情境。如果是结合阅读教学的微写作，就引用课文情境，自然引入主题。如果是结合学生生活的微写作主题，就挖掘能够让学生感兴趣的生活情境来引入教学。

例如，在部编版教材二年级下册第一单元，描绘“春天”为主题，学习课文，积累课文中关于春天的词句，并在课外搜集词语，摘抄下来。积累课文中关于描写春天的优美语句，仿照课文例句进行仿写的练习，同时用上之前积累的语句。做到了从词语到句子的过渡。在学习句子的基础上，学习用排比句式和拟人句式，写一段描绘春天的段落，实现从句到段的转化。

（2）说话练习环节

抛出描绘“春天”话题后，教师应紧紧围绕微写作训练点，给予学生说一说的时间，分享自己还知道哪些关于春天的词语，并利用多媒体展示春天的景象，引发学生思路的提示。仿照教材课文内容，自己尝试说一说春天的特点、景色等。学生说的时候，教师注意引导全体学生聆听，邀请不同程度的学生来说，给予其他人良好示范，让其他人给予点评，多方互动、充分交流的说，迸发了灵感，启发了思维。

（3）速写环节

在学生围绕“春天”写作主题充分进行说话练习的基础上，教师抓住时机，引导学生及时捕捉灵感，在规定时间内进行写作练习，先从字词开始，让学生写出有关春天的词语、成语等，春雨绵绵、春光灿烂、百花盛开、桃李争艳等，接着写一句描写春天景色的句子，学校围墙上开满了五颜六色的小花;蜜蜂在花丛中采蜜，那是春天的舞蹈吧？小鸟在树上叽叽喳喳地唱着歌，像歌唱家一样美丽动听。最后要求学生写一篇短文，以日记的形式，记录春天里的一天。

（4）点评环节

学生进行速写之后，教师给予学生展示作品的机会，可以是跟同桌互相欣赏作品，也可以是教师将部分学生的作品展示给全班学生看，让全班进行点评。教师给出明确的评价标准，让学生根据评价标准进行有针对性的点评，在点评中教师引导学生发现优点和不足之处，引导学生进行多层次的修改让作品更加成熟。在不断地修改中，学生不仅能提高自己的修改能力，又能完善自己的作品。

四、结语

综上所述，在课内写作教学的基础上，关注学生的生活，让学生可以关注现实生活，将眼光放到自己身边的事物上，有助于学生对现实生活的察觉，让写作融入生活，让写作具有现实意义。鼓励学生课外进行自由的写作，发展学生在写作方面的创造性，也作为对课内写作教学的补充。

参考文献：

[1]谢庆玲.小学语文教学中学生写作能力的培养刍议[J].小学生作文辅导（语文园地）.2018（02）

[2]張志贤.小学语文教学提高学生写作能力的思考[J].中华少年.2020（11）