浅析任务驱动式教学在小学科学课堂的应用

宋鹏月

摘要：将创新的教育理念與教学模式应用于小学科学教育中，能增强科学课堂教育的活力和新意，促进学生的全面发展。基于建构主义教学理论和打造以学定教的小学科学课堂，本文提出了小学科学任务驱动式教学方法。以学定教的教学课堂要求教师能够灵活利用现有的学习资源，根据学生的学情来确定教学内容和策略。在小学科学教学中，任务驱动式教学是一种行之有效的教学方法，与传统的讲授法相比，它更加注重知识和技能的运用。

关键词：任务驱动式教学;小学科学;以学定教

前言

随着新课程改革的发展与深入，小学科学教师也在随时代的发展而寻找新的教学策略和方法，其中“以学定教”的教学理念要求教师关注学生具体学情，并制定相应的课程目标和策略。老师既是教材内容的指导者，又是新课程教学理念的积极倡导者。任务驱动式教学模式也随着时代发展应运而生并逐渐焕发出它在小学科学课堂的魅力。本文将针对小学科学学生学习现状，以任务驱动式教学为方向，谈一谈如何打造以学定教的小学科学课堂。

一、小学科学学生学习现状

1.课堂没有激发小学生学习科学的兴趣

以往小学科学教学以教师为主导，没有做到充分关注学生学情，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”科学知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，导致学生学习科学的兴趣大大降低。对小学生而言，他们对所学学科的兴趣程度很大程度上决定了他们科学学习的有效性。

2.学习的负担并未真正减轻，压力过大

在新时期下，很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐，仍然采用老的教学方法。这样的教育并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习科学的兴趣，甚至厌倦学习。

3.教学理念不再适应新时代的要求

身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习，做到以学定教。身为小学教师，很多人很少注意与学生的交流和互动，不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。只能让学生感到老师的遥不可及，学生就会失去学习的兴趣。

二、如何以任务驱动式教学打造小学科学课堂

1.创设情境，明确任务

明确任务是任务驱动式教学法的前提。科学活动任务是整个学习过程的目标，是探究活动的初始动力。任务驱动式教学首先要营造环境，激发学生探究热情，以良好的任务学习环境吸引和保持学生的科学学习兴趣。所以，在使用这一教学模式时，要事先为学生创设一种真实或模拟的情境。明确活动任务，以任务完成为载体，鼓励学生寻找完成任务的路径。在这一点上，任务是这类需求的核心。创设合适的问题情境，鼓励学生发现和建构任务，引导学生积极寻找完成任务的方法，是教师的主要任务。就科学的“以学定教”课堂而言，这些任务应注重三个方面：一是相关性，即任务设置上不能似是而非，而是要与课程本身规定的教学目标相一致。第二，创新性，即在任务驱动式教学中给学生设置的任务要根据课程内容和学生具体情况进行创新。三是难易程度，任务的难度要略高于学生基础的水平，让学生能通过自己的努力或合作探究完成任务目标。

2.根据任务目标，制定学习计划

不管做什么，得先有一个合理的计划，才能得到好的结果，否则就可能面临失败。在确定了目标和任务之后，小学科学教师可以让学生进行小组合作，共同制定具体的计划。一项伟大的计划是与提早准备、讨论冲突、征求意见的过程密切相关。学生在做计划的时候要积极考虑任务、资源、能力的关系。通过反复沟通，学生在制定学习计划时，除了要清楚地界定任务外，还要充分考虑自身情况和外部影响因素。通过探讨、实验、调查等方法，选择适当的研究方法，逐步确定调查阶段、责任分配、预期结果等。使探究小学科学课堂任务活动的方法更明确，思路更清晰，过程更科学。

3.收集资料并得出结论

学生在完成任务的过程中，要运用多种方法去发现和收集有关目标的信息。首先是直接信息的获取，即学生通过观察和实验获得的信息。其次是间接信息的收集，是学生们通过学习和阅读从别人那里得到的信息。采集资料的过程中，学生应具备一定的信息技术技能，懂得如何通过图书馆、网络等途径获取信息，利用文字、图像、音视频等形式记录信息，利用统计图形，有效地组织信息，根据资料形成自己的观点，最后总结出结论。

4.积极引导学生进行提问

目前小学科学教师在课堂教学过程中要引导学生提问。面对新时代教育政策的号召，很多教师开始意识到，课堂教学的成效在很大程度上取决于师生在课堂上所起的作用。科学教师在引导学生提问的时候，不仅把学生当成了课堂的主人，而且给了他们更多的思考、提出、分析、解决问题的时间。指导学生提问时，教师应为学生提供一个轻松的心理环境，让学生在开始时积极探究问题，促使学生合作讨论，不断学习。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习积极性。

5.在反思中进行创新

在小学科学课堂中，教师要鼓励学生在探究中及时发现并进一步完善新任务。教师应该在每次计划执行的最后阶段检查其有效性，若效果不佳，找出原因，作出必要调整。任务驱动式教学的过程是线性的，从任务到计划再到执行，最后得出结论。实际上，任务引擎并不完全按照这个顺序发展，每一步都可能互相影响。在学习过程中，学生会引出新的任务，进行新的探究活动，将这种周期性增长的探究活动运用于小学科学学习中，更能激发学生学习热情，引发其学习自主性。所以，在整个学习过程中，需要帮助和启发学生去完成更高层次、更复杂的任务。结语

小学科学是小学生必修的基础学科，在学习中，他们开始接触科学，了解科学世界。做好小学科学教学有利于提高学生的科学素养，有利于从科学的角度正确看待客观世界。身为小学科学教师，应致力于探索提高学科教学质量的途径和方法。任务驱动式教学是众多教学方法中的一种，它对打造以学定教的小学科学课堂有很大促进作用。今后，笔者将进行大量的研究，总结出更符合小学生科学学习实际的教学策略，使学生的科学知识和能力得到进一步提高。

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