情景体验式教学在小学语文的有效应用策略

朱巧珠

摘 要：让学生能够在课堂上充分理解、消化知识，构建良好的学习情景十分重要。满足学生的学习需求，将知识融合在情景构建中，便于学生对知识的进一步理解与吸收，同时还能提升课堂教学效率。文章结合情景体验式的教学方式，展开小学语文的教学探讨，激发学生的学习兴趣和有效提升学生的学习效率。

关键词：情景体验式教学;小学语文;教学探索

小学生在学习中存在一定的情感需求，让学生在理解知识时结合情景构建进行充分体验，可以推动学生情感的满足，调动学生学习积极性。小学阶段的语文教学内容贴近生活，让学生在情景体验中学习知识，可以提升课堂效率，所以教师要能够结合教学内容设置情景体验活动，让学生能够更好地吸收所学内容。

一、结合教学内容，设置情景体验文本

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要结合生活才能成为真正的教育。语文是一门重要的学科，在小学阶段的语文教学内容中，纯粹讲解课本内容的课堂无疑是枯燥的。因此，让学生联系实际，再现生活情境，便于学生更好地理解课文，提高学生学习兴趣，促进自身的思想成长，接受良好的教育。教师要能够融合教学内容来设置体验式的学习情景，让学生在良好的体验中加深对知识的理解，吸收知识，提升课堂的教学效率。

例如，小学语文三年级上册《大青树下的小学》一课，教师可以在刚开始上课时创设相关的情境：“同学们喜欢我们的校园吗？你最喜欢校园哪处的景色？为什么喜欢呢？”由于提出的问题有关小学生熟悉的环境，能引发学生的回忆与想象，学生的学习兴趣在谈论中被激发，将抽象的语文知识变得直观、具体、生动，促使小学生投入小学语文的学习活动中。语文是以生活为本的学科，存在于生活的每一个角落，因此，教师在课堂上要善于将日常生活与课文紧密联系，善于运用实验激发学生学习语文的兴趣，同时调动学生听觉、视觉等感官，使学生在良好的教学环境中对生活产生好奇心，主动发现和探索问题，从而形成浓厚的学习兴趣。

二、结合表演活动，增强学生的情景体验感受

在教学活动中，为了调动学生的学习热情，增强学生对于课堂的体验感受，还可以结合课文内容设置表演的教学模式。在表演的过程中，学生一边读课文，一边根据自己的理解做动作，也能够增加学生的体验感，构建体验式的学习情景。从小学语文教学内容中进行创新设计，带动学生对于课堂情景的积极体验，在此基础上拓展培养学生的思想，提升学生学习语文的效率。

例如：在教小学语文一年级下册《要下雨了》一文时，为了使教学情境真切地再现，教师可指导学生扮演课文角色，可以让学生戴上小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁的头饰，边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情，再表演出来。学生定会越读越有动力，越表演越有劲头。这时，无论是表演的学生，还是观看表演的学生，都从表演中懂得了下雨之前小动物们会有哪些表现。通过这样的有效表演体验，让学生理解语文阅读文本的內容并真切体会其中的情感，有利于学生加深记忆，增强对阅读文本内容的理解，有利于学生拓宽想象空间，获得感性材料，提高课堂教学效果，有效提升学生个人素质。

三、结合小组合作学习模式，发挥自主学习能力

情景体验式的教学方式是从环境的感知和情感的激发中唤起学生求知的渴望和建立学习的兴趣，那么教师也可以将情景的构建交到学生手中，培养学生的自主学习能力，在小组合作的基础上，让学生结合所学知识构建良好的情景，并在课堂上进行有效的展示，激发学生对所学知识的充分吸收与学习。

例如：在教学小学三年级下册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”时，教师可以创设情境，布置小组合作作业，让学生能够从导游的身份介绍自己想去的春游地点，说说所选地点的美或其他特点，建议大家去玩。首先，小组之间需要进行充分的讨论，搜集整理该地独特之处的资料，再在商讨和搜集资料的基础上罗列出需要介绍的关键点，然后进行内容设计和分配，学生之间商讨如何在课堂上激发听者的兴趣。然后由不同的学生进行课堂展示，每个人都可以结合自己所要讲解的内容进行介绍，发挥导游的作用，提升大家对于自己推荐的地方的了解，能够充分介绍该地的特点、风景、设施等，激起大家的兴趣。小组合作可以更好地激发学生的学习热情，在互帮互助的基础上拓展思考角度，培养学生独立思考与合作的能力，还能激发学生对于大自然的热爱之情，在此基础上也能够提升学生的口语表达能力，使学生在充当导游的过程中来加深体验感受，推动课堂氛围的活跃。

综上所述，课堂教学情景的构建对于教学活动十分必要，让学生能够代入其中进行情景体验，发挥学生的学习主体性，同时加深学生的情感认知，拓展思想素质，结合小学语文的教学内容，推动教学工作的高效开展，让学生能够在体验更好地收获知识、收获成长。