综合实践课程之我见

黄梅

摘 要：综合实践课程有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力，有利于培養学生发现问题和解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验的重要途径。因此，教师要认识到综合实践课程的重要性，开发与丰富综合实践课程内容，发挥综合实践课程的育人价值，促进学生全面发展和健康成长。

关键词：综合实践课程;价值体认;问题解决;创意物化

小学阶段的学生正处于身心发展的加速期，该阶段是塑造学生认知能力的最佳时期。综合实践课程可以很好地锻炼学生掌握鉴别、运用信息解决实际问题的能力。学校和教师要从学生的实际需求出发，立足综合实践课程的培养目标，组织各种综合实践主题活动，让学生从书本中跳脱到生活、自然以及社会交往中学习，在实践中认识自我、认识社会、认识世界，获得独一无二而又无比深刻的认知。因此，教师要认识到综合实践课程的重要性，充分发挥主观能动性，开发与丰富综合实践课程内容，发挥综合实践课程的育人价值，培养学生的综合素质。

一、通过活动形成集体观念，培养学生的价值体认

学校每个学期都会组织学生进行春游或秋游综合实践活动，教师要抓住机会，结合课文教学内容。在进行春游时，可结合语文书中《找春天》一文，布置课后作业，引导学生在春游中寻找春天，找出代表春天的景物，在此过程中既培养学生的观察能力，也加深学生对课文的理解。教师也可以选择具有历史教育意义的基地，比如，孙中山纪念馆、岭南印象园、西汉南越王博物馆等。在游览前，教师要针对综合实践活动做详细的讲解和要求：例如行车中要注意上下车的安全，不推不挤，车内禁止吃零食和大声喧哗，维护好车厢内的环境卫生并一定要系好安全带;教育学生在参观的过程中爱护园内的公共设施、不乱丢垃圾，有团队集体意识，不能单独行走，一定要结伴跟着团体游览观光;游览结束后要在规定的时间内到指定的地点集合，返回学校的路程上也要注意坐车安全等。在综合实践结束后，要让学生写一写今天的所看、所获或者画一画参观到的印象深刻的场景。

通过这样的活动，学生亲身经历，从中形成集体意识，了解传统文化，培养学生的价值认识、集体意识和团队合作意识。

二、通过综合实践活动，培养有责任担当的学生

在开展网课期间，学校制定了教学计划与课程表，学生按照课程表进行线上学习。教师通过班会活动、家长会等告知学生在这一段时间要养成家务劳动的习惯，帮助家长做力所能及的事情。在课程表的设计中，笔者所任教的一年级学生每天都有综合实践课，如周一观看广州电视课堂的回放，周二至周五帮助父母做家务，尝试自己煮饭、做菜、收拾房间、打扫卫生等等，学生做一些力所能及的事情不仅能培养自己的动手能力，也能更具责任担当。

家长通过班级群进行分享学生参与劳动的点滴，每天进行记录，每周日上传小程序打卡一次。笔者所教的班级是住宿班，在班会课上会重点强调家长要着重培养学生的自理能力，让学生独立完成事情，从而提高学生的动手能力和自理能力。

三、通过活动设置，培养学生解决问题的能力

科学是一门综合性较强的学科。学生要准备材料并实践，在实践的过程中要做详细的观察记录，最后得出结论。教师可以通过布置“种豆芽”的活动，让学生亲身实践，如教师可布置以下任务：

①购买绿豆，学生可以通过超市或市场去购买绿豆;

②将绿豆放入一个容器中（容器自行选择）放入适量的绿豆，大概10颗绿豆;

③加入适量的水淹没绿豆，放到无阳光照耀的地方，接下来观察绿豆每一天都有什么变化，拍照记录下来。

通过设置种植绿豆芽活动，激发学生的求知欲。学生在动手实践过程中，了解到豆芽的种植过程，提高了观察能力和解决问题的能力。

四、通过活动培养学生的创造力，达到创意物化

在一年一度的中秋佳节，学校组织一次创意灯笼制作比赛，学生首先要思考自己要做一个什么样的灯笼。其次，学生在确定灯笼的样式后，查找相关的资料，搜集制作灯笼所需要的材料。然后就是需要动手制作灯笼，最后要引导学生赋予灯笼意义，阐明自己的创作意图。

低年级的学生不能独立完成，需要家长的参与和帮助，这样的活动也增进了亲子间的感情。通过制作灯笼，学生初步掌握手工设计与制作的基本技能。在制作灯笼的活动中也激发学生的创造力，培养学生的想象力，在学生阐述自己的创作意图时，培养学生的表达能力。学生把所思、所想、所创造的内容通过灯笼作品进行呈现，主要通过活动得以培养各项才能。

五、小结

综合实践活动是一门综合的学科，也可以在其他学科中体现，比如：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等等课程。教师在教学时，在课堂中可以融合综合实践活动，让学生动手实践，动手操作，只有学生亲自尝试，才会印象深刻。所以，笔者认为综合实践这门学科可以通过大量的活动去提高学生的“价值体认、责任担当、解决问题、创意物化”这四方面的能力，促进学生全面发展和健康成长。