初中数学课堂教学导入方法探索

蔡怀恩

摘要：将教学理念进行持续性的教学创新，才会在课堂中的教学导入的环节，合理的思考学生的学习主动性，这样在提高学生对于知识的运用学习的效率的时候，激发学生的学习主动性，引导学生将自己的学习理论，都会有独立学习的观点，教师在将其中的教学讨论的知识内容，也可以让学生进行具体的分析，这样学生的学习认知，都会进行不同程度的教学设计，因此，本文就初中数学课堂教学导入方法探索，进行分析和思考，并提出教学建议。

关键词：初中数学;导入方法;实际生活世界;操作进行导入;设置问题的形式

在让学生具备良好的数学学习习惯的过程中，教师才能够让学生对于学习概念的理解，都可以从自己的学习思维到观点中，进行有效的分析和思考，这样能够展示学生对于学科理论基础的运用，而且也可以调动学生在课堂中的学习兴趣，激发学生的学科思维的动机，再让学生以巧妙的学科状态，进入到课堂的知识学习氛围中的时候，教师才能够调动学生在课堂中的学习积极性，并且让学生对于学科理论知识都可以做到具体问题的表达和探索，在重视课堂中教学导入方法的理解的前提下，教师也需要结合学生的实际学习情况，对于不同的学习环境的分析，都可以从现实的角度出发，從而导入相关的教学实践和理解，让学生能够具备不同的学习方式的解读，这样在探索学生的独立学科思维表现的过程中，教师也可以展示学生对于知识内容的分析情况。

一、从学生了解的实际生活世界入手导入

从学生了解到实际生活中入手，才能够拉近学生与知识内容之间的信息，因为学生的实际情况教师是需要进行有效解读的，这样才能够巧妙的设置不同的教学环节，并且让学生能够重视自己对于理论知识内容的学习分析，让学生在课堂中的提问学习意识，也可以得到具体有效的改变，所以教师在不同的教学环境中都需要加强与学生的互动交流，引导学生从自己的学科管控中进行不同程度的学习问题的提出，所以良好的开端就是成功学习的节奏，让学生能够发挥自己在课堂中的主体地位。

例如，在教授学生学习“与三角形有关的线段”这一章节内容时，将学生在课堂中的学习导入的环节，都与学生有着具体的学习参加的意义的时候，才会将其中的教学思维的含义，将其中的教学事件的发挥，都与学生有着不同的思考和探索，能够让学生将自己所学习的文章内容，与实际的学习生活，有着不同程度的学科学习的连接，内化学生对于知识的学习探索，教师在让学生的学习结果，变得更加的丰富的时候，学生才会对于不同的三角形有关的线段的特点的了解，都从具体的题目的解答中，有着良好的学习思考的探索，教师也需要运用不同的教学方式的导入。

二、让学生通过实际活动、操作进行导入

教师在让学生通过实际教学的活动的参与，对于数学知识内容有良好的学习探究兴趣的前提下，才能够培养学生的操作学习能力，所以教师在对于不同的学科认知度进行良好发展的时候，能够进行不同程度的知识内容的讲解，让学生对于理论知识内容的学习表达也可以具备更加高效的学习思维的方式，这样才能够提高学生在课堂的学习效率，并且让学生对于课堂中的学习掌握的方法，也都可以进行合理的融入，所以教师都需要培养学生良好的学习思维的习惯。

例如，在教授学生学习“角的平分线的性质”这一章节内容时，在与学生将其中的教学思维的模式，在合理的运用的时候，能够进行不同程度的教学导入的操作，学生在参与实际的教学活动的时候，对于相关的教学方式的解读，都会根据自己的实际学习的情况，有着相关的教学调整，这样学生在课堂中的学习思维的自主性，教师在从课堂中的教学导入视频的播放中，都会有良好的学习认知的探索，通过将不同的教学方式的认知，都在相关的教学发挥中，才会展示为学生的学习思维的严谨性。

三、以设置问题的形式导入

在以问题导入的形式，进行知识内容讲解的过程中，教师可以更加快速的集中学生在课堂中的学习注意力，因为学生对于学习问题的分析，能够在相关的教学理解中不断的加强学生的学科认知，所以教师都需要让学生具备独立学习的思维观点，这样才能够让学生对于具体的理论知识得到良好的学习导入，所以教师在数学教学过程中，都需要开展专项的习题训练活动。

例如，在教授学生学习“轴对称”这一章节内容时，教师在让学生将其中的教学环节的发挥，都在不同的教学内容的理解中，有着对于轴对称环节的探索，能够将其中的教学问题的展示，都与学生进行不同程度的学习对比，这样学生的学习方式的探索，才会有着不同的学习发挥，合理的将其中的教学方式，有着具体且高效的学习了解，让学生进行学习任务的完成程度的提升。

总而言之，不断的开发学生的学科潜力，才能够在设置校本课程的时候，从学生的学习态度中进行合理的展示，所以教师在优化学生的学科思维表现的前提下，都可以对于课堂中知识内容的导入方法进行不同程度的教学探索，在挖掘相关的教学资源的过程中，能够引导学生对于理论知识内容的学科理解，有具体的学习发展的思维，这样对于学生的具体学习的态度，教师也都可以从独立学习的观点中，得到不同程度的学科运用，促进学生良好学习思维习惯的形成。

参考文献：

[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.

[2]马迎秋，曹一鸣.初中数学教科书几何推理的国际比较研究[J].基础教育，2018，15（03）：52-65.