学习阅读方法 感受经典魅力

刘学敏

摘要：中国古代文化典籍凝聚了文人对人生、社会、时代的深度思考，学生透过经典阅读能寻找到心灵的驿站，还可以提升自身的文学修养，传承和发扬中国传统文化。在那浩如烟海的文化典籍中蕴含着中国传统文化的精髓，也是留给后人的宝贵精神财富，学生多角度的解读经典从中汲取养分，深入其中拓宽自己的想象空间，被其经久不衰的艺术魅力所熏陶，从而获取全新的生活经验，提升自己感受美、欣赏美、创造美的能力。

关键词：经典;文学;方法;实践

前言：

部编版语文教材中选编排了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》及《红楼春趣》这四大古典名著选段，并要求学生学习写读后感和进行课本剧编演。教师针对中高年级的小学生进行古典名著片段的指导的教学中，不仅能够让学生激发学生阅读经典的兴趣，还能让学生初步掌握精读古典名著作品的方法，将课上掌握的经典阅读方法运用到实践中，进而在日后的学习中从经典阅读中获取精神和文化的养料。

一、学生阅读经典的现状分析

语文教师在教学前通过访谈和调查问卷的方式了解学生阅读古典名著的实际学情，以提升经典阅读教学的针对性和有效性。小学生们很早就开始通过绘本阅读，影视节目或长辈讲述的方式大致了解了一些经典名著内容，但是很少有学生真正完成过经典阅读，在原著阅读刚开始出现阅读困难就放弃了。大多数学生都能说出一些古典名著中耳熟能详的故事情节，但是对人物形象和人物关系存在理解困难的问题。

二、激趣导入，营造阅读经典的文化氛围

针对学生阅读兴趣不高的问题，语文教师在指导学生掌握古典名著阅读方法的教学中先要从兴趣入手，提升学生阅读的积极性。古典名著中人物形象生动鲜明，围绕人物形象、情节安排、环境描写等流传了很多名句、名段，还有谚语、歇后语、成语等在民间广为流传。语文教师在教学前进行趣味的歇后语接龙活动如“猪八戒照镜子——里外不是人”、“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”、“鲁智深当和尚——半路出家”等，能点燃学生搜集歇后语的兴趣，提升学生的语言储备。语文教师播放与古典名著相关的影视歌曲让学生畅玩听歌词猜名著的活动，让学生通过音乐旋律感知名著渲染的艺术氛围。语文教师组织学生参与经典阅读知识竞答活动，学生听人物名称，说出选自哪一篇课文，哪一个名著的内容;曹操生性多疑，为何轻易相信黄盖向他投降;孙悟空为什么让玉帝封他个“齐天大圣”的称号等。语文教师定格名著中的经典句段，让学生们以问答活动的方式意犹未尽，梳理跌宕起伏的故事内容。

三、指导方法，全面感受经典名著艺术魅力

古人阅读《佛经》有焚香沐浴更衣之说，语文教师逐步指导学生阅读经典名著的方法，让学生在阅读经典的过程中变得游刃有余。首先，教师让学生自主选择一本古典名著运用“鸟瞰法”先掌握阅读书序和目录的方法，教师示范一遍阅读一遍动笔划出书中的纲领和框架，为阅读正文做准备。接着，语文教师指导学生试着进行猜读、跳读的方式先梳理出大致人物的年代、人物关系、性格特点等，初步把握作者的意图和写作背景。默读可以帮助学生短时间内浏览小学精彩情节，学生遇到不懂的快速跳過，备注上，以便精读时再研究，这种“通读法”可以帮助学生一气呵成。然后是帮助学生们掌握精度的方法，古典名著中有诸多生僻字词或通假字，语文教师指导学生通过网络搜索、询问教师或查字典的方式攻克盲点，理解上一句再展开下语句的内容，才能逐步领会经典阅读中的精华所在。最后，学生们在阅读过程中读写结合，将名著中的经典古诗词，成语典故，好词好句摘录下来，细细品味，尝试着阅读完一个章节进行总结，写出读后感来强化认知，进而体会到经典文学是的文化魅力所在，品味艺术价值，理解创作方式。

四、精心布置给学生营造良好阅读氛围

对于小学生来说他们还是对他们感到有趣的事情比较感兴趣，但是对于经典文化的阅读来说，他们可能在思想上并不很重视，也不感兴趣，因此老师在进行这方面教育教学的过程中就会显得比较困难，在教学时需要潜移默化的让学生接受古典文献和古典文章，这样才能更好的培养学生的学习积极性。想要真正让学生对于经典文化阅读有一个深入的理解和认知，那么老师就要在班级中给大家营造出来这样一种氛围，让大家在氛围中进行经典文章或者是书籍的学习大家会对于阅读有一个积极性，可以很好的培养学生的思维能力，老师在给学生进行阅读讲解时也会更加轻松简单。

现在在小学班级中，每个班级都会有黑板报，两边也会有墙壁，老师就可以充分借助班级内的布置来给大家营造一个阅读的氛围，老师可以将三字经以及道德经中的非常经典的句子给大家打印出来，或者是做成一个展板，放在墙壁的两侧，在上课之前或者是走读时，让学生对于这些文章或者句子有一个诵读。同时老师也可以进行班会的时间给大家进行经典文献的讲解，或者让大家观看一些有关于经典文献的视频，让大家对于这一类的书籍有一个更加深入的了解和认知，充分激发出学生的学习积极性，老师也可以借助黑板报帮助学生进行文化氛围的营造，老师可以在每一期黑板报中单独留下一个框题，让学生抄写一些经典名言警句，以此来潜移默化地让学生在整体良好的阅读氛围中进行经典文章的学习。

结语：

语文教师指导中高年级的学生阅读古典长篇小说时要综合运用情境创设，小组合作探究，课堂表演活动等各种方式培养学生对古典名著的兴趣，循序渐进的训练学生掌握猜读、跳读、拼读、辨读、选读、对读等多种阅读方式，进而了解整个故事内容，了解作品中人物的形象，学习写作方法，感受古典名著的艺术魅力。

参考文献：

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