“互联网+”背景下微课在计算机教学中的运用研究

樊彦瑞

【摘要】    随着高校教育改革不断深入，传统的课堂教学方式已无法满足当代学生的发展需要，微课作为当下社会发展的产物，对现代化高校计算机专业教育改革有着重要意义。在高校计算机专业教学中运用“互联网+”的授课方式——微课，不仅可以提升学生的计算机综合素养，还可以满足当代大学生的学习和发展需求，进而有效解决当前的高校专业学生两极分化的现象，降低专业教师的教学压力。本文通过对微课在高校计算机专业教学的发展现状和可行性进行探讨，从而为发展过程中出现的问题制定相应的解决措施，保证高校计算机专业教育水平的提高。

【关键词】    微课    高校计算机专业    运用策略

众所周知，二十一世纪是网络科技和信息大爆炸的时代，科技的快速发展以及海量信息资源的产生推动了教育领域的大变革和大发展。微课作为教育信息化的代表性产物，有着使用方便、针对性强、内容精炼等诸多优势，备受各学科教师的青睐。将其渗入到高校计算机专业教学中来，不但是教育信息化的改革大势所趋，而且也是在推动素质教育在计算机专业教学课堂落地生根的必要举措。因此，在新时期，高校计算机专业教师应当正视微课的内涵特点以及应用意义，以该技术为依托，创新教学设计和教学模式，加快构建高校计算机专业“微”课堂，从而实现计算机教学效果和素质教育效果的双丰收。

信息技术在高等教育事业发展中有着现实的促进作用，应鼓励高校教师在课堂教学中将信息技术与教学内容进行有效结合，从而提高学生的计算机学习兴趣和学习效率，切实提高他们的自主学习能力。当前，高校计算机专业作为我国整体教育水平提高的重要组成部分，在高校教学过程中还面临着不少的问题需要解决。因此，将微课与课堂教学充分运用起来，才能有效地保证高校计算机专业学生可以在学习的过程中提升自身水平，也才能使教师在教学过程中避免教学困难的状况。

一、微课的概念及特点阐述

（一）概念阐述

微课，简单来说就是一种短视频。具体来说，微课指的是一种以教学视频为载体，主要内容围绕学科知识、重点难点、视听资源、教学问题、练习测试等诸多方面而展开的辅助性教学资源。这些教学资源通过一定的组织方式为学生营造一种主体化资源应用环境，促使学生可以在这个“小环境”中，去认知学科知识、突破学习难点以及实现巩固练习。它的出现也标志着教育信息化由二维向着多维、多模态方向的转变，对于学科教学的现代化发展意义重大。

（二）特点阐述

1.主题突出，目标明确

相较于之前涵盖多个知识点的常规课件而言，微课的设计以及应用目的主要落在单个知识点的讲解方面。其通过知识要点的呈现、视听资源的引入以及问题联系的设计来让每个知识点主题更加突出、更具指向性特征，从而简化学生的学习难度，帮助其可以快速且深刻地感悟专业知识的内涵。

2.资源丰富，呈现直观

对于微课而言，其属于一种以视听内容为主要依托的教学资源。这与单一化的图文课件以及视频资源相比的话，有着明显的内涵与呈现优势。与此同时，它涵盖了教学设计、难点突破、习题练习、知识总结等多方面的内容，并且可以实现图文、音频以及影像的有效融合。试想一下，在这样一种视听一体、多姿多彩的教学资源辅助下，学生必然会获得更好的感官与听课体验，其学习效果也会更上层楼。

3.短小精悍，效率较高

通常来说，微课的时常大多维持在6-10分钟之间，通过短短几分钟将章节知识点进行集中展现，这与常规45分钟的课堂教学相比，不但有着用时短、效率高的特点，而且其内容也更加简练，能够让学生集中精力地去理解学习和攻破一个又一个学科难题，从而消除以往现实课堂教学因内容繁复冗长而使得学生产生枯燥感的情况。

4.操作简便，随时学习

与常规课堂教学相比，微课的应用能够助力学科教学突破现实课堂桎梏，进而让学生不限时地进行学习。与此同时，学可依据自身的学习需求，依托网络手段下载以及观摩微课，科学规划自己的时间，减少碎片化时间的浪费，为自主学习带来了更多的途径。

二、微课在高校计算机专业中的应用意义

（一）激发兴趣，保证实效

现如今，在教学中只有将学生的学习与他们的兴趣相结合，才能够使他们以更热情和更专注的姿态投身到学习当中，进而获得更多学习收益。结合教育实情来看，计算机作为高校教育的重要内容，有着抽象性强、知识点多以及学习难度大等特点，对于教学模式的先进性与适应性要求极高。以往的教学中，高校计算机专业教学大多围绕言语式或说教式的方式展开，课堂氛围无趣且枯燥，极容易让学生产生厌恶、畏难等负面心理，给后续教学埋下负面隐患。而微课作为一种交互性强、资源类型多样、主题突出、情境真实以及应用范围广的教育资源，能够丰富计算机的内涵与形式，进一步增添课堂趣味性，使学生能够在这种熟悉且喜爱的技术辅助下实现乐学、知学与好学，保证其学习实效。

（二）提供助力，发展素养

在新课改旗帜下，如何在高校计算机专业教学中有效提高学生的核心素养已是教师科研的热点问题。而若想实现这一目标的话，单纯依靠以往言语填灌式的教学模式显然是不现实的。这也要求教师应当秉承生本以及素质教育观念，做好具有趣味性和内涵的教学计划，从而为学生学习效果的提升以及计算机素养的发展提供助力。而微课作为一种极富时代性以及趣味性的教育手段，可以为学生创设一个极具个性化的学习空间，具体来说，其一方面能够在课堂中为学生提供诸多视听化的学习参照，降低学生学习难度，激发其学习热情;另一方面也能够在课堂之外给学生提供一个自主化和多样化的学习渠道，有效拓展其学習路径，帮助他们更好地巩固和练习所学新知，促进学生计算机素养的快速提高。

三、高校计算机微课教学模式构建策略

（一）在导入环节做好趣味铺垫

在高校计算机专业教学中，做好新课导入工作对于后续教学效果的提升有着重要的铺垫作用。一般来说，充满趣味性的课堂导入，才是有效地，只有这样才能实现以趣为引，保证实效的目标。对此，如果教师依然秉承以往言语式或说教式模式的话，显然是不可取的。这时，教师不妨立足信息化的时代教育背景，将视角放在微课之上，运用其操作简便、灵活性强、凝练性高以及趣味性足等特点，来落实计算机新课导入，从而让学生能够在有别于以往言语引导和自主阅读的导入学习模式下，去更热情地投身到学习中来，在真正意义上实现乐学、知学与好学，为后续教学效果的提升铺路搭桥。例如，在讲授《计算机应用》时，教师便可以微课为依托，设计充满趣味的课前导学视频。首先，教师应全面透析教学内容，充分考虑学生的学习实情，选取一些网络视听资源，然后设计一个具有导学性质的微课。在微课中，不但可以包括一些关于计算机的文字介绍，也可以引入一些视听化的资源，如可引入PPT制作的操作视频、引入App制作的图片等，更可以结合视听资源设计一些启发性、引导性的问题，如针对视听资料一可设计：知道计算机软件中制作ppt的基本软件有哪些？在制作PPT时如何正确地使用他们？等。然后，再将其引入到导入环节，指引学生进行观摩和思考，并与他们一同在课堂中运用计算机制作PPT进行描述，引出计算机软件运用的相关内容。如此一来，不仅可以降低学生的学习难度，提高他们的学习自信心，发散其思维，而且还能以他们熟悉且喜爱的视听化方式增添课堂趣味性，使他们能够寓学于乐，进而为后续授课效果的提升奠基，可谓是一举多得。

（二）在授课环节助力突破难点

高校计算机专业教材有着知识点多、抽象性强以及难度性大等特点，教师在教授一些比较深奥的知识时，若只是进行口头讲解和板书辅助，学生是很难获得好的教育收益的。对此，教师应当立足信息化的时代教育形势，以微课为着力点来作出授课环节设计的创新，发挥其呈现直观、整合性强、内容精炼等教育优势，降低学生的学习难度，进一步帮助其理解相关知识的内涵，提高他们的学习效率，同时养成良好的学习习惯。例如，在讲授《计算机相关概念》时，该部分知识点是近几年的计算机教学热点，对学生的内容整合和分析等能力都有着较高的要求，这也使得很多学生在学习以及运用这一方法来进行解题时都会遇到一些困难。对此，在教学中，降低学生的学习压力，深化他们的知识点认知，从而为其后续的计算机相关知识学习做好奠基工作。教师可设计一个解题形式的微课，然后将其渗入到课中教学环节，结合言语讲述来进一步提高教育实效。对于微课的习题内容而言，可主要涉及三个方面：其一，计算机相关概念方面的习题：计算机IP地址的相关习题：“IP地址的作用是什么？”“IP地址的表示方法有哪些？”然后，教师一方面可结合微课自带的暂停、快进以及回放等功能，结合相关习题，运用口述分析和微课步骤展示相结合的方式来带领学生认知和学习构造计算机相关概念。另一方面，也可依托微课，指引学生开展翻转式的学习，引领他们以组别合作的方式进行习题解答、分析与总结，并在各组发表自己的结论和步骤后，可以和他们一同就三个例题进行构造总结。通过这样的方式来打造“做中学”和“学中做”的课堂，让学生既能够得到知识点运用与操练，又能获得计算机相关概念的总结与把控，从而使他们思维、实践、创新以及处理问题等能力均得到有序化提升，为其计算机素养的发展保驾护航。

（三）在巩固环节促进知识掌握

高校计算机专业教学由于课时等因素限制，使得教师常常无法在45分钟课时内详细或反复地讲述一些知识点，这也很容易使学生出现知识脱节等情况，进而影响其知识点的掌握。面对此种情况，教师可依据微课之便，来引领学生进行个性化的课后复习和练习，通过此举打造高中化学微课第二讲堂，为学生提供别具一格式的巩固知识空间，切实提高其掌握并运用知识的能力。例如，在讲授完《计算机编程基础》的知识点时，教师可将章节微课、试题等资源通过钉钉、QQ等软件分享给学生，指引他们在课后进行不限时间以及地点的复习巩固和练习提升，以此来打破现实教育壁垒，让计算机课堂得到进一步延伸，进而促进学生的知识掌握。与此同时，说教式还可结合微课中的知识点，与学生展开相关知识点的网络互动，询问他们一些关于诱导公式、图像性质等方面的问题，有效把握其学习难点，进而采取网络连线辅导以及现实课堂授课相结合的方式来，消除他们的学习疑问，让他们的知识掌握以及运用能力均得到更进一步提升。

总之，在“互联网+”背景下，推动微课与高校计算机专业教学的融合有着诸多现实意义。广大教师还需正视微课的内涵特点与运用优势，科学创新教学方式来创建“微”课堂，在提高课堂教学效率和质量的同时，为学生的计算机运用能力的提高以及核心素养的培育奠定良好的发展基础。

四、微课在高校计算机专业教学中运用的理论措施

（一）強化对微课的认识和理解

高校计算机专业作为现代社会培养计算机人才的重要途径，但在现实的发展中还是存在着一些问题，亟需教师来解决，想要解决问题最重要便是强化对微课的认识和理解。有些教师难以摒弃传统的教学理念，使得教学水平稳步不前想要提高教师对微课的认识理解，需要教师通过网络平台对微课的相关内容进行学习和理解，并结合微课将教学内容进行完善。教师想要提高对微课的认识和理解，还需要转变教师的教学理念，以避免被传统的教学理念所束缚，建立起终身学习的态度，积极学习现代社会新思想，结合新课改的相关内容，对微课进行有效的认识和理解。

以“微课的相关内容”为例，高校为了保证教师可以对微课得到充分的认识和理解，高校开展对微课认识和理解的讲座和座谈会，保证教师在工作过程中可以提高对微课知识的了解，促使其充分利用微课来进行课堂教学，最大化发挥微课教学的优势。同时，该高校还采用多媒体技术，将微课相关的内容进行整理，比如“微课是什么？”、“微课对高校发展的重要性”等内容进行整理并制作成视频，通过多媒体技术进行播放，让教师可以充分了解微课。

（二）加大微课资源的开发力度

目前，我国高校计算机专业的毕业生对社会的发展有着非常重要的促进作用，为保证高校计算机专业教学工作的顺利开展，应在教学过程中科学运用微课，同时也要重视微课资源的可发。首先，高校要积极构建与微课资源相关的平台，保证学生可以有效提高自身的水平。高校可以通过与计算机发展水平高的社会企业达成资源共享平台，在保持本校计算机专业特色的前提下，引入社会优秀的专业计算机内容，促进本校计算机专业微课教学的发展。其次，隨着现代教育水平的不断提高，传统的微课资源已经不能满足社会发展需求，高校要积极开发新的微课资源，这时候高校便要加大对微课资源开发相关人才的引入和培养力度。由此可见，想要保证我国高校计算机专业教学中将微课充分运用起来，加大微课资源的开展力度便显得尤为重要起来，必须充分挖掘微课资源，从而保证我国高校教育事业的长远发展，推动高校可以跟随社会发展步伐。

五、结束语

随着现代社会的不断发展，高校的教育的发展逐渐受到社会各界的关注，微课作为当下社会发展过程中出现的现代教育模式，是现代社会发展的时代产物，从微课的发展历史上来看还处于起步阶段，但是从微课教学理论以及微课教学实践来看都有对我国高校教育事业发展都有着重要作用，尤其是在实际的教学运用中，部分高校计算机专业学生以及教师都看好微课在课堂教学中的运用。与此同时，随着我国高等教育改革的不断深入，微课对高校计算机专业教学的发展作用和教学价值也逐渐显露出来，相信在不久的将来，微课在高校计算机专业教学的应用 会越来越专业化和科学化。基于微课的计算机专业教学模式能更好地实现信息技术和计算机教学的整合，进而更好地促进高校计算机专业教学质量的提高。

参  考  文  献

[1]刘振华.微课在高校计算机专业教学中的运用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（02）：111-112+125.

[2]甘凌.高校计算机专业教学中“微课”的有效运用[J].计算机产品与流通，2018，（08）：199.

[3]孙晨.微课在高校计算机专业教学中的有效运用[J].产业与科技论坛，2018，17（12）：240-241.

[4]韩亚峰.微课在高校计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015，（16）：157-158.

[5]达格尔丽. 浅谈微课在计算机专业实践教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2017，（17）：2.

[6]高阳. 基于微课在高校计算机教学中的应用研究[J]. 计算机产品与流通， 2018，（2）：1.

[7]徐昆良. 微课在高校计算机教学中的应用研究[J]. 才智， 2016，（2）：1.

[8]葛元元. 微课在计算机教学中的运用[J]. 电脑知识与技术， 2015，（6X）：2.

[9]冯秀荣. 微课在高校计算机教学中的应用研究[J]. 知音励志， 2016， 21（21）：31-31.