“互联网+”基于1+X证书制度的数媒专业书证融通实践研究

张吉沅 张玉莲

【摘要】    国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中要求职业院校和应用型本科院校要实施“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度进一步强调了强调了人才培养的职业性，要求在人才培养的过程中要进一步强化学生的职业技能、职业能力发展，让学历证书和职业等级技能证书可以互相促进和提升，培养更符合市场需求的人才。数媒专业的实践性非常强，学生要掌握多种数字媒体相关的技术，在数媒专业教学中，学校要重视书证融通，立足“1+X”证书制度来培养人才。

【关键词】    “互联网+”    1+X证书制度    数媒专业    书证融通

引言：

在数字化时代，各种信息技术、网络技术不断发展，相关的设备和设施也变得更加完善，数字媒体技术可以创造出多样化的产品，社会对数字媒体技术人才的需求和要求都越来越高。高校在培养数媒专业人才时，应该结合新时代的新要求来确定全新的人才培养方案。“1+X”证书制度的实施要求要关注学生专业相关的职业等级证书考试，通过课程体系的设计和教学的改革来帮助学生获得职业等级证书，提高学生的职业素养。

一、“1+X”证书制度的内涵分析

在现代教育背景下，中职人才培养的定位为高素质的技术技能人才，要关注学生的就业[1]。中职学生面临着更大的竞争压力，学历证书的市场竞争力不足，并且也难以体现出学生实际的技术技能水平。“1+X”证书制度要求不仅要关注学生的学历证书，还要帮助学生获得职业技能等级证书，现在很多行业和领域招聘人才时也喜欢用职业技能等级证书来评测学生的实际技术技能水平，甚至很多企业都将X证书作为了接受毕业生的重要条件。职业技能等级证书作为一种全新的制度设计能够全面提升职业教育办学水平，其是从企业岗位能力的具体要求出发来确定技能等级标准，制定了高级、中级和初级的等级标准，对学生的职业能力、技能和知识方面均做出了要求，是一种能够精准评定学生职业技术水平的证书。

“1+X”证书制度中的1是学历证书，X则是职业技能等级证书，两者之间是主体和补体的关系，在实际人才培养的过程中要将“1+X”作为有机的整体，以此来让我国的职业教育进入新的局面。职业教育的课程体系构建要从学历证书和职业技能等级证书的书证融通视角来落实，以培养可以获得行业企业认可的技术、技能型的人才。X对1具有强化和补充的作用，中职教育本身就应该关注学生职业素养的发展，而引入职业技能等级证书之后，可以从更加专业的角度来针对性强化学生的职业能力和素养，在专业教育教学中就可以发展学生的职业能力。

二、数媒专业书证融通的系统策划和模式选择

（一）数媒专业书证融通的系统策划

在数媒专业人才培养的过程中落实书证融通，专业的负责人要对当前教育部门对数媒展业教学的标准和数媒专业职业技能等级标准进行深入研究，并结合区域相关的行业和企业对数媒人才的实际需求和要求出发来做好系统策略。明确职业技能等级证书的标准和培训内容，融合到数媒专业的课程体系和人才培养方案中，进一步优化课程结构和专业教学内容[2]。从证书培训的内容来对教学组织进行统筹，并引进更加科学的教学方法，编写促进学生职业技能发展的校本教材。数媒专业的书证融通要求要将证书的培训内容融合到专业课程体系中，加强针对性的培训，同时还要制定有效的评价策略，统筹安排好专业课程考试和职业技能等级考核，可以实施同步的开始和评价，将等级证书的评价标准和指标纳入到教学评价中，以达到以评促学的作用。

（二）数媒专业书证融通的基本模式

“1+X”证书制度背景下，数媒专业书证融通的基本模式主要有两种，其中一种是将职业技能等级证书完全融合到学历证书中的模式，还有一种是将等级证书和学历证书对接融合。

1.将职业技能等级证书的教育完全融合到学历证书教育中的模式更为常见，是要求数媒专业相关的负责人要在专业人才培养的方方面面渗透职业技能等级证书的内容。专业负责人要从等级证书的考核内容和标准出发来重新优化课程内容，尤其是要对课程内容进行有效补充，多融合、引入职业技能等级证书培训方面的内容，可以适当置换课程，让课程内容更有深度和广度。确定课程结构和内容体系之后，要围绕具体的教学内容来确定教育教学的模式，重新调整数媒专业人才的培养方案，从同时满足学历证书和职业技能等级证书的要求出发来确定教学组织和学习成果的测评。中职学校采用这种模式可以确保学生获得学历证书和职业技能等级证书，部分学生还可能获得更高一级别的职业技能等级证书。

2.另外一种模式是将学历证书和职业技能等级证书对接融合的模式，也就是没有将各种职业技能等级证书要求的内容完全融入平时的教学中，而是选择其中的一些课程来融合技能等级证书，在这种模式下，技能等级证书的获取是相对比较独立的。采用这种模式要求专业的负责人要对学历证书和职业技能等级证书的关键对接点和对接口加以分析，找到合适的融合对接点，以促进学历证书对技能等级证书的支撑作用。采用这种对接融合的人才培养模式，依然要對数媒专业原来的课程内容、课程体系以及人才培养的方案进行调整，专业教师要根据职业技能等级证书的标准中的基础知识要求和职业素养要求来设计合理的两者融合的面和对接点。

三、数媒专业书证融通的设计方法和基本步骤

（一）数媒专业书证融通的原则

数媒专业人才培养过程中，要按照“1+X”证书制度来促进书证融通，要遵循一定的原则，要处理好学历证书和职业技能等级证书之间的关系，不能因为强调技能等级证书而让影响学生的专业知识学习。学校要保证学历证书和技能等级证书的含金量，要注重融通的方法和方式，不能太过增加学生的课业负担。在保证学生获得学历证书的同时鼓励学生获得职业技能等级证书，这不可避免会一定增加学生的负担，但是如果能够将技能等级证书的培训内容和考核标准等有机地融入到专业课程、人才培养中，可以避免增加学生一些不必要的负担。

（二）数媒专业书证融通的设计方法

书证融通的设计要采用合适的方法，确定了数媒专业实施某种或者几种职业技能等级证书之后，专业负责人要组织专业的骨干教师进行研究，明确X证书的标准要求，X证书的要求出发来重新审视数媒专业的课程内容和体系，要逐条对比和分析，在深入理解X证书标准要求的基础上选择合适的方法。数媒专业书证融通的设计方法包括免修正、内容修补、内容强化等几种。

1.其中免修正是指如果学历证书中的技能点、知识点可以完全覆盖X证书中的要求和标准，那么就不需要修正[3]。

2.如果学历证书中的技能点和知识点不能完全覆盖技能等级证书的要求，那么需要重新调整课程体系和内容，补充和完善相关的内容，让数媒专业课程体系的内容更加丰富。

3.如果学历证书中的技能点、知识点可以覆盖X证书的标准和要求，但是X证书的内容和要求和学历证书上的侧重点有所不同，或者X证书的要求更高，那么此时就需要进一步强化学历证书中相关的技能点和知识点，比如更知识、技能更有深度，要在课程体系的建构中有所凸显，并且要落实到教学环节。

4.除了这三种比较常见的书证融通的设计方法之外，新增课程和能力转化也是有效的书证融通的设计方法，如果学历證书中的课程难以辅导X证书的要求，在某一门课程中补充对应的内容依然无法满足要求，那么就可以新增一门或者多门课程，并对原来的课程体系进行修正。

5.能力转化是指学历证书中的知识点基本可以满足X证书的要求、标准，但是在学生能力培养和技能培养上不符合X证书的要求，那么就要对学历证书中关于能力和技能的目标加以修正，也可以增加实践教学，通过有效的方式促进知识的内化，让学生掌握X证书要求的能力、技能，通过能力转化来提高学生获取X证书的能力。

（三）数媒专业书证融通的基本步骤

1.第一步数媒专业的负责人要逐项对比和分析现有的课程体系、课程内容和X证书中的职业知识、职业素养的要求，确定人才培养的方案，制定科学的学习成果测评体系。数媒专业的负责人可以主动制定X证书标准的专家加强联系，正确理解对应证书对学生在知识、技术技能上的要求，避免对X证书的标准的理解出现偏差。比如数媒专业的X证书数字媒体交互设计职业技能等级证书，专业负责人一定要对数字媒体交互设计职业技能等级标准（2020年1.0版）细致研究，明确了解标准规定的数字媒体交互设计职业技能等级对应的工作领域、工作任务和职业技能要求，严格遵循对应的标准来重新审视数媒专业的课程体系，确定合理的职业技能培训、考核以及评价的体系。

2.专业负责人要将“X”证书中对应初级、中级、高级等不同等级要求的知识、技能和能力的要求和当前学校数媒专业开设的课程体系、课程内容和目标进行对比分析，在分析的基础上选择合适的书证融通的方法，比如是选择免修正还是内容强化，或者是其他的四种方法，要根据具体的情况和需求来合理选择，确定科学的书证融通的方法。

3.教师在书证融通的过程中发挥着非常重要的作用，每一位教师都要自己负责的课程按照书证融通的方法来进行改进和完善。比如需要进行内容强化的，要根据X证书的标准来确定强化目标，制定更合适的课程目标。对于需要补充和完善的课程，一定要基于X证书的具体标准和要求来引入合适的内容，将其有机渗透到课程体系中，对课程内容进行重构和优化，形成更科学的课程体系。对于需要能力转化的，需要确定X证书对学生具体能力、技能的要求，思考如何将课程的知识转化为技能、能力，将以往的知识目标转化为能力、技能目标。总之，对应课程的教师一定要按照X证书中的标准和要求来核对课程内容，及时改进和完善，构建更加科学的课程结构和内容体系。

4.书证融通不仅要从课程体系和课程内容建构上入手，还要和教材、教师以及教法的改革同步融合[4]。教师作为教学的实施者，一定要及时转变观念，要改变以往将教学当成任务来完成的教育理念，不仅仅要关注学生对课程知识的掌握，还要从学生的职业发展出发来确定职业发展的目标。学校层面要加强对教师的培训，宣传一些最新的教育理念，同时对教师的职业规范和职业道德加强培训。一些中职学校的教师自身缺乏工作经验，自身的职业技能、能力水平不足，难以引领学生的职业技术和技能发展，对学生的X证书指导的帮助不大。所以学校一定要加强教师的职业技能培训，除了定期组织学生进入岗位实习之外，还应该定期组织教师深入企业，积累教师的职业经验。加强对学生职业技能等级证书的指导，关注的是学生的学习成果，可以引入成果导向教学模式。成果导向教学模式是从培养什么样的人、达到怎样的效果出发来确定教学的方法和流程，是一种先进的教学模式。但是目前部分教师对成果导向模式的认识和理解不足，这就需要学校加强对教师的培训，让教师可以熟悉成果导向教学的相关理念，要求教师关注最终的教学成效来确定有效的教学流程，加强对学生学习成效的测评。

四、基于1+X证书制度的数媒专业书证融通人才培养模式的改革

（一）以市场需求为导向确定培养目标

“1+X”证书制度本身就是为了让学生更好地适应社会对人才的要求，关注学生职业技能、技术水平的提升，所以在数媒专业书证融通人才培养的过程中，应该以市场需求为导向来确定人才的培养目标。书证融通是为了让学生毕业之后就可以直接上岗，上岗之后可以直接完成岗位对应的工作内容。在落实过程中，一定要从社会对数媒专业人才的要求出发来确定人才培养的方向和目标，这是最基本的原则。中职学校的专业负责人要加强市场调研，了解市场对数媒专业人才的需求、要求，确定岗位工作群，从具体的岗位工作群出发来确定课程目标，真正确保课程体系满足数媒专业相关岗位的技能要求，将职业技能等级证书融入课程中，促进“1”和“X”的有效衔接和融合。在当前“互联网+”背景下，专业负责人要充分利用互联网技术和平台来做好市场调研，采用大数据采集和分析技术来获取相关岗位的数据，通过数据的分析来把握市场需求。要以市场需求为导向来引进和开发证书，以提高书证融通的针对性。通过数媒专业相关的招聘网站开展研究，对行业协议的意见加以分析，选择含金量较高、更为实用的X证书，并且要和当地的行业协会、龙头企业加强合作，可以共同开发高质量的证书。

（二）推进标准化建设，优化课程内容和结构

要实施数媒专业书证融通，一定要对现有的课程内容和结构进行优化，要结合X证书的要求和标准来调整课程内容，这是最为关键的环节[5]。专业负责人和教师要加强对X证书标准的研究，并从和产业需求对接的角度来设置专业，从职业标准对接来确定课程内容，从生产过程对接的要求来开展教学，让教学标准和课程标准更加科学、完善。数媒专业的课程设置可以从公共基础课程、专业课程、拓展课程方面来调整和改革，公共基础课程是培养高素质技术、技能人才的基础课程，包括人文素养、综合素养等方面的课程。专业课程要从数媒专业对应的相关行业、岗位工作的内容和要求来确定，关注学生的核心职业能力发展，以此为出发点来确定专业课程。拓展课程可以满足学生的一些个性化的选择，和现实岗位的联系要更加紧密。在“1+X”证书制度下，可以重点从拓展课程出发来促进“1”和“X”的融合。要促进产教融合，在课程设置上就要凸显出实践内容的重要性，避免重理论而轻实践的状况，要真正通过产教融合和工学结合来提升学生的职业技能，推行证、岗、课融通的教学体系。

五、结束语

“1+X”证书制度为数媒专业人才培养的改革提供了新的方向，中职学校在数媒专业人才培养的过程中，可以构建书证融通的人才培养模式，将职业技能等级证书的标准有机融入到学历證书中，通过课程体系、课程内容和教学手段方面的改革，全面提升学生的职业技能，让学生毕业时可以获得一些含金量高的职业技能等级证书，以提高学生的就业竞争力，确保学生进入岗位之后有能力完成岗位工作。

参  考  文  献

[1]王亚盛， 赵林. 1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J]. 中国职业技术教育， 2020，（6）：6.

[2]朱凤文. 1+X书证融通引领专业教学改革的探索——以高职通信技术专业为例[J]. 教育观察， 2020，（22）：2.

[3]梁兴柱， 林玉娥， 周华平. 结合工程教育认证的数字媒体技术专业评估[J]. 软件导刊， 2020，（2）：4.

[4]左鑫鑫. 浅谈数字媒体技术专业建设[J]. 文学少年， 2019，（24）：1.

[5]姚茂胜. 浅谈数字媒体技术专业教学实践体系[J]. 文学少年， 2019，（24）：1.