探究初中道德与法治教学的有效策略

刘秀莉

摘要：初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，这一时期学生的价值观正初步成型，只有对学生进行正确的引导，才能使学生形成正确的世界观、价值观和人生观，进而促进学生的成长。初中道德与法治是每个学生都应该重点学习的一门学科，学习此门学科不仅能让学生能够在学习过程中养成良好的思想道德品质，还能了解相关法律知识，学会遵守社会规则，促进学生形成正确的道德观，为今后进入社会奠定坚实的基础。

关键词：新课改;初中道德与法治;教学效率

道德与法治课程对于初中阶段学生的成长起着重要的引领作用，通过课程的学习，学生能够明辨是非，也能够开阔自身的视野。初中是学生学习生涯的过渡期，这一时期学生的学习状况直接决定了他们未来的学习趋势，初中学生处于青春期，多有叛逆的思想和行为，作为一名道德与法治教师，我们不仅要引导学生学习教科书，还要让他们会应用书中的知识，同时引导学生成为遵纪守法、具有良好道德素养的公民。本文将探讨初中道德与法治的教学策略。

一、优化课程教学模式，激发学生学习兴趣

通过对初中道德与法治课程教学中存在问题的分析，教师在课程教学中普遍存在教学方式单一、课程教学模式落后等诸多问题，这导致道德与法治课堂教学的效率难以提高，也难以激发学生的主观能动性。因此，在新课改理念的指导下，教师应当营造轻松愉悦的教学氛围，创建良好的教学环境，使学生在学习的过程中能够充分激发学习兴趣。具体来说，教师在激发学生学习兴趣的过程中，一方面可以从教学情境入手，优化道德与法治课程的学习模式，使学生能够带着兴趣进行学习。在创设情境的过程中，教师要立足教学内容，结合学生的实际情况采用多种元素，使创设的情境更加适应课程教学的特点，满足学生的学习需要。例如，在组织学生学习“亲情之爱”相关内容时，教师可以让学生在学习之前找一找自己家中的亲人合照，找出自己最喜欢的照片带到学校在课堂上分享一些这些照片中的故事，以这样的方式能够调动学生的课堂参与积极性，以此营造良好的课堂氛围，进而更好地激发学生的学习兴趣。

另一方面，教师在课程教学中应当将理论教学与实践教学结合起来，不断激发学生参与学习活动的积极性和主动性。这需要教师在道德与法治课程教学中利用各项优势资源，满足学生的学习和成长发展需要。同样，以“亲情之爱”这一内容为例，教师在课堂教学中，可以借助本节课程的学习内容让学生给自己的爸爸妈妈或者亲人写一封信，倾吐一下自己的感受，或者回家之后为父母做一件力所能及的小事，通过这样的方式，将实践活动与学习内容巧妙结合起来，更有利于提高学生的实践能力。

二、灵活运用案例教学，不断提高教学质量

新课程改革背景下，教师在课程教学中要充分发挥案例教学的作用，将道德与法治课程教学内容与学生生活中的案例结合起来，使学生在加强理论知识学习的同时，能够将所学的知识进行灵活运用，进而提高学生解决问题的能力，使道德与法治课程能够更好地促进学生的成长。在选择案例的过程中，教师一方面要考虑案例是否与课程教学内容相契合，另一方面，还要考虑案例是否适应学生的身心成长规律，这样才能使案例教学法适应学生成长和发展的需要。

例如，教师在组织学生学习法律素养相关知识的过程中，就可以将电视栏目《今日说法》中的相关知识点融入到课程教学中，并且以问题为导向，让学生在探讨案例问题的过程中实现对所学知识的灵活运用。其次，教师要将案例与学生的学习内容相结合，注意学习内容与案例的融会贯通。更重要的是，教师在选择案例进行教学时，要引导学生针对案例进行有效的讨论，在展示完案例之后针对学生进行科学合理的分组，并且引导学生在相互学习的过程中形成良好的带动机制，使学生在相互带动的过程中激发自身的思维，更好地掌握道德与法治课程内容。

三、融入时事政治热点，扩大学生的知识面

时事政治是国家和社会当下发生的新闻消息，与道德与法治课程有着紧密联系。教师在课程教学中可以将时事政治热点融入到课程教学中，引导学生利用自己所学的理论知识解决实际问题，有利于学生灵活运用所学知识，提高学生的实践能力。另一方面，还可以开阔学生的视野，提高学生的格局，使学生能够更好地参与社会公众事务。教师在融入时事政治热点的过程中，可以通过多种途径获取时事政治消息，并且以学生喜闻乐见的方式让学生进行学习。具体来说，教师首先要关注时事政治选取的内容，并且将之与课堂教学内容巧妙结合，实现对所学知识的融会贯通。同时，教师还要注重时事政治的引入方式，充分激发学生的好奇心和求知欲。另一方面，教师还要为学生搭建良好的平台，使学生在学习的过程中能够针对知识内容进行辨析，提高学生的辩证思维能力，促进学生的综合素质发展。

四、运用现代教育技术，使课堂教学更灵活

教师在道德与法治课程教学中，一方面要利用信息技术优化课程教学方式，使课堂教学更加灵活。另一方面，教师要通过信息技术和互联网的应用，為学生整合更多的资源，以此促进道德与法治课程教学的个性化发展，满足学生的个性化需要，这样才能更好地指导学生的成长和发展。例如，在指导学生学习“青春期”的相关内容时，对不同学生表现出来的青春期烦恼，教师可以与学生进行沟通，在了解学生的成长烦恼之后，借助互联网为学生推送相应的学习资源使学生能够通过这样的学习解决自己的成长烦恼，进而促进自身的健康发展。

五、结论

初中道德与法治无论采用何种教学方法，教师都应以学生为中心，关注学生的情感体验和道德实践，实现教育目标。道德与法治课程是落实立德树人的重要载体，通过立德树人教育，提高学生的思想道德品质，也能够提高学生的综合素养。此外，道德与法治课程为解决学生成长烦恼提供了有效途径，学生通过学习能够了解各种产生成长烦恼的原因，进而能够自主采取措施进行应对，在这样的学习过程中，学生能够学会控制自己的情绪，学会做情绪的主人，这样才能促进学生的终身成长。

参考文献：

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[2]王迪淮.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效率[J].学周刊，2020（4）：37.

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