信息技术在高中数学中的应用与探究

2022-04-22 14:02巫德勇
快乐学习报·教师周刊 2022年8期
关键词:高中数学信息技术应用

巫德勇

摘要:根据信息技术在高中数学教学中的真实状况,为更好地发挥信息技术在我国广大高中数学教学的积极作用,并进一步解决信息技术在高中数学教学中辅助应用存在的问题,本人结合教学实际提出了几点有效建议。

关键词:信息技术;高中数学;应用

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,要注重信息技术与数学课程的深度融合,提高数学教学的效率。高中数学要研究集合、函数、向量、统计、概率、数列、立体几何、平面解析几何等多方面的内容,范围广、容量大,抽象性强、逻辑性高,要求学生从直观、形象的经验型抽象思维转为理性、客观的理论型抽象思维,需要具备抽象概括能力和辩证思维能力。传统的课堂教学模式是通过一块黑板和一支粉笔就完成一堂数学课,这种模式仍然可以存在,但不能始终如此,这既不符合时代发展的需要,也与学生的实际生活和认知脱节。将信息技术融入高中数学课堂,已经成为数学课程改革的重要方向,也是高中课程改革实践的重要环节。

一、充分利用现代化信息技术

通常情况下,在开展高中数学教学过程中,教师会比较注重学生的学习成绩,忽视他们与数学的关联,导致他们对数学知识点无法产生探究热情,无法提高他们的探究性学习能力。在教学过程中只是单纯讲述数学知识,没有进行互动探究,学生的思维受到局限,无法灵活应用。对此,在培养学生能力的过程中,高中数学教师应当结合先进的现代化信息技术,充分激发学生的学习自信。改变传统的教学模式,引入现代化信息技术,使抽象的数学知识变得更形象、生动,突出数学的力感和实感,这样可以有效加深学生对知识点的理解。例如,在学习“立体几何”的相关内容时,由于学生第一次接触立体几何的知识点,很容易就会产生乏味、枯燥的感受。对此,教师应把握全局,利用现代化的信息技术,将立体的图形以及变化运用动画的形式呈现出来,如使用Geogebra软件,可以将原本较抽象的图形变得直观,从而更好地探究图形中点线面的位置关系与数量关系。

二、实现自主学习空间拓展

信息技术在储存类型、传播渠道、储存空间等方面具有多元化的特点。因此,在教学时需要结合这些方面开展有针对性的教学。将信息技术与数学学科充分融合,可以更好地发挥信息技术的优势,让学生能享受到更广阔的学习空间,以此支撑他们完成课程学习。在这样一种优质环境下,学生的自主学习意识也能进一步形成,同时可以培养学生良好的学习习惯。在教学开展过程中,教师可以结合这一新型的教学载体,合理开展教学,并充分发掘微课这一信息技术的优势。在课程开展前录制视频,依托视频引导学生对后续数学内容进行进一步探索。例如,在讲解“指数函数”这一节内容时,教师就可以提前为学生设置好微课视频,进而更好地让指数函数在生活中体现出来。在微课这一信息技术的助力下,结合指数函数的图像模型,教师也可以实现翻转课堂,让学生能进一步对课程内容进行探索,在学习的过程中形成自主探究的意识,推动函数思维的形成,让学生可以在观察图形的过程中加强对指数函数的理解和应用。与此同时,在将信息技术与高中数学结合过程中也可以利用各种智能化的教学载体,如慕课、钉钉等App进一步开展教学,在此基础上形成远程交互体系。利用各种智能平台与学生形成线上交互,及时开展教学指导,提高教学效率。

三、优化教学过程

信息技术最大的特征是能将抽象化的知识变得更为形象化,以直观的形式呈现给学生,通过图文并茂、视听结合的方式更好地开展数学教学。对此,教师在教学过程中应积极使用信息技术,不断优化学生的探索过程。例如,在教学“直线与圆的位置关系”这节内容时,教师可以结合信息技术的方式辅助教学的开展。首先,教师可以将海上日出的场景以视频、图片的形式展现出来,并作为课堂导入环节。为学生演示日出的全过程,让学生进一步观察得出直线与圆的位置关系,即可以用三种不同的形式来表达。教师也可以利用多媒体展现不同的直线与圆的位置,并让学生结合图片内容列出方程,开展课堂讨论。结合其讨论内容,让学生以合作的方式进行例题的探究,选出代表展示计算过程。最后,教师可以将微课引入其中,梳理知识。利用几何和代数两种解法,进一步加强学生对这一内容的学习,提高学生数形结合的意识。教师在教学过程中也要突出学生在学习中的主体地位,促使学生在合作探究的过程中感受到学习数学的乐趣。

四、结合信息技术完善数学评价

在当前信息技术飞速发展的背景下,大数据及互联网技术愈发完善。在这些技术的支持下,学校也可以建立教学评价反馈系统,从而更好地对教师的教学进行反馈。教师在反馈中可以了解到自己在教学过程中存在的各种问题,并利用针对性的方式予以解决。对教师教学全过程的数据进行收集,可以为学生发展、教师成长、师生之间的沟通交流提供可视化的标准。学校可以利用互动反馈系统、智能导师系统开展精准化、个性化的教学,让教学评价变得更客观。与此同时,将信息技术与高中数学相结合,不可避免地会涉及教学形式、考试形式和内容的变化,这就为当前教学评价的方式调整奠定了基礎。但由于高中数学教学过程中教学评价属于刚刚起步阶段,在其中融入信息技术仍然存在很多问题,需要进一步解决。

综上所述,教师要努力提高自己的信息技术能力,能够结合学生的认知基础和身心发展特点,制作出层次分明、内容合理的课件,借助多媒体技术调动学生学习数学的积极性,并通过应用其他信息技术手段突破教学难点。在信息技术辅助下的高中课堂会更富有魅力,使得学生的数学素养和数学能力得到全面的提升。

参考文献:

[1]李媛.基于信息技术与新课程整合的高中数学理论思考和实践[J].语数外学习(高中版),2013(11).

[2]王艳晓.高中数学教学与信息技术整合的实践思考[J].中国校外教育,2019(03).

[3]刘跟党.信息技术与高中数学课程整合的实践分析[J].新课程,2019(05).

[4]郑海霞.基于核心素养的信息技术与高中数学课程整合实践分析[J].试题与研究,2019(30).

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