基于核心素养的高中政治教学策略探究

朱勇

关键词：核心素养;高中政治;教学;改革

高中是素质教育重要阶段，其也是学生认知理念、素养不断发展的时期，因此思政教师在这一时期引入核心素养教育，利于学生多元化发展。高中阶段的政治教学以公民教育为主，其包含多个元素，因此教师在课程设计、目标调整等方面需要以核心素养教育为主线，从而打造良好教学环境，以此来提升教育效果，切实深化政治教学改革。

一、明确教学目标，培养学生法治意识

法治意识作为核心素养的一环，其对于学生树立法治思想、形成法律认同十分重要。而在教学中，教师为了确保教学活动的顺利开展，并在这一过程中发展学生核心素养，则需要明确新时期下的教学目标，并围绕教学目标制定全新教学方案，从而让学生能够主动加入学习过程，并发展学生学科素养以及法治意识，进一步实现核心素养下的教学目的。因此，教师需要对教学内容以及学生能力发展需求进行分析，寻找二者之间的契合点，以此来提升整体教育效果，深化政治教育改革。

例如，笔者在《依照程序维权》一节教学中，为了培养学生法治意识以及辩证能力，开展了有效教学活动。首先，笔者为学生播放了“普法栏目剧”中的一个情境：雅雅过年回家在网上买了一双限量版球鞋，但是到专卖店询问之后发现鞋是假的，但是网上那家店铺已经下架，那么她该如何维护自身合法权益，且做法符合法制法规？你认为他的维权流程是什么呢？在此之后，笔者结合学生个人意愿以及对案例的看法将学生划为两个辩证组，随后让学生讨论正确维权的方法，以及诉讼的基本流程，在他们讨论结束之后，笔者播放栏目剧中主人公维权的流程，引导学生将其与自己的方案进行比对，通过这样的方式来培养学生的辩证能力以及思维意识，同时学生法治思想也得以提升，基于核心素养下的教学目标进一步实现。

二、打造良好教学环境，培养学生理性精神

理性精神即学生理智解决问题的能力，而为了培养学生这一核心素养，则可以构建良好教学环境，使学生在环境中不断感知，提升自我。此外，高中政治是一门理论性、系统性较强的学科，其中的一些观点较为抽象，需要学生在感知中掌握重视、树立人格，这也意味着学好政治的难度较大。从这一观点来讲，再结合新高考的教育改革要求，教师不妨在教学中打造良好的教学环境，引导学生自主加入学习过程，并培养学生的综合思维、逻辑推理等能力。

例如，笔者在《树立正确消费观》相关内容教学中，针对教学内容对学生提出如下问题：当前，在市场的冲击之下，群众的消费观念产生一些变化，超前消费、不顾自身情况追求高价格产品，这一消费观念是否正确呢？之后笔者让学生在小组内进行探讨，笔者给其以思考方向，即结合消费观的内涵，之后笔者让学生说一说存在身边的真实案例，之后他们对本节知識有了全新认识，他们也逐渐意识到在生活中不能盲目跟风，而是需要结合自身情况理性消费。而为了拓展学生思维，笔者为学生构建以下学习情境：一家人在装修时，他们的孩子要求家长按照网上风格进行装修，且家长也答应孩子装修风格一定会很好。之后笔者让学生思考，这家人存在何种消费心理，大家是怎样看待的呢？从而引发学生思考，逐步树立学生理性消费观。借助这样的方式，学生理性精神得以发展，核心素养下的教学目标进一步实现。

三、开展实践教学，培养学生公众参与意识

教师在教学中积极开展实践教学活动，利于发展学生公众参与意识。且实践教学活动能够深化学生对知识的理解，提升他们的参与主动意识。例如，在《我国公民的政治参与》相关内容教学中，笔者围绕教学内容开展了“村级干部选举”的活动。在活动开始之前，笔者结合学生的个人意愿、学习兴趣将其划为两个学习小组，之后明确每个成员需要完成的工作，随后让小组组长收集资料、设计调查问卷。在实践活动中，其需要向选民发放问卷，之后使其回答是否满意选举结果，同时小组也需要做好访谈工作。笔者则主要观察学生学习情况，以便后续对学生进行评价。通过这样的方式，可以鼓励学生参与社会活动，并培养学生的民主精神，培养其参与能力以及道德意识，进一步实现新时期下的教育目标。

四、结语

综上所述，高中政治教师顺应时代发展，在教学中围绕核心素养开展相关教学活动，利于发展学生道德意识、思维品质，切实深化政治教学改革。为此，思政教师应从实际出发，侧重全新核心素养与教学的融合，从而打造良好教学环境，助力学生综合化发展。

参考文献：

[1]陈健.探究基于核心素养下的高中政治教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：49-50.

[2]袁迎燕.核心素养视野下高中政治教学策略探析[J].基础教育论坛，2020（17）：39-40.