基于超星学习通及QQ平台的线上授课模式探讨与实践

张苗 李阳 朱玲 朱新术

关键词：超星学习通;QQ;线上授课

2020年春季，一场令人猝不及防的事件阻碍了所有学校的开学计划，确保实现“停课不停教，停课不停学”。我校微免教研室团队积极响应中央及学校号召，积极开展线上教学准备工作。

传统线下教学采用教师讲授法、习题法，由于理论内容抽象生涩，难以理解，知识点众多。线下教学时教师将大部分时间及精力花费在基础讲解上，很少有时间拓展教学，而学生普遍反映学习困难，学习效率低下。结果师生均感觉疲劳。

针对理论课教学困境，结合三年制二年级学生自学能力强，易于接受信息化教学的特点。我们组建了教学团队，基于网上相关平台开展线上教学。

教学团队包括专兼职教师共五名，一名副教授，两名主任技师，两名讲师。线上教学平台众多，如：职教云、钉钉、雨课堂、学习通、腾讯课堂等。五名教师经多次研讨，分析各种平台优缺点，最终决定使用学习通及QQ，超星学习通是一款交互式信息平台，师生可利用该平台浏览相关资源，在教学活动中全程互动。 同时，依托软件实时记录的相关数据，教师可及时接受反馈并进行教学反思。学习通我校已经使用两学期，而QQ平台每个班都有已建成的QQ群，手机端即可操作，且学生都较为熟悉。授课形式上主要采用录播加直播的形式，录播新内容，直播解惑。

一、开课之前准备

（一）创建课程

课程负责人创建课程，使用教科书封面图片作为课程封面，便于学生查找;依次填写课程门户，包括课程介绍、教师团队、教学条件等、其中课程章节依据教科书目录填写。

（二）新建班级

新建本学期班级，若学校和学习通平台有合作，便可直接从平台导入学生信息，授课教师可发布签到，存在部分同学退学、休学、自行注册账号情况，根据实际情况更新名单。若没有合作可使用二维码或邀请码，请所有同学加入。确保各班级同学花名册是正确的，利于后期统计。以上可由创建课程的课程负责人操作，亦可由授课老师自行操作。

（三）班级分配

当平行班级众多时，为避免教师个人账户下出现全部班级，信息繁多，可将各班级分配给对应授课教师。未授课班级信息便不会出现在授课教师个人账户中。

（四）课程资料

将课程标准、授课计划等课程材料上传资料版块便于学生提前了解课程，熟悉教学进度。

二、课前任务发放

（一）课前资料准备

课前三天左右提前上传课程相关资料到对应章节中，包括电子书、讲解视频、PPT、补充视頻等。第一次课建议内容不宜过多，易于学生接受。

1.电子书

因为学生没有课本，CS扫描王将课本按章节顺序扫描上传。

2.讲解视频

使用EV录屏软件提前讲解PPT，讲解过程中使用荧光笔标记重难点。EV录屏软件简单易学，录制后的视频为MP4格式，大小合适易于上传。使用书本配套PPT讲解，能够做到系统化条理化。将讲解视频设置为任务点要求学生必须观看，防拖拽，防窗口切换，观看90%才可通过。每个讲解视频时间不宜过长，过长会增加教师录制的难度及学生学习的疲劳感。建议每个视频时间设为15-20分钟，每章节可设置多个讲解视频，可分段学习，也可反复学习。

3.PPT

使用讲解视频中的PPT，便于学生做笔记，不用再回到讲解视频中寻找相关知识点等内容

4.补充视频

同时收集网络上优质视频及资源作为补充视频，如3D动画的机制、微课、虚拟仿真视频等。但不建议设置为任务点，任务点太多会增加学生学习过程中的畏难情绪。

（二）课前任务发放

1.学习任务发布

提前一天由通知版块发布学习任务，标题为授课日期+学习任务，内容包括①学习内容、本次课的授课章节。②学习任务、一般设置自学及解惑两环节，自学环节包括必看讲解视频，选择观看补充视频，完成相关作业，完成讨论内容。理论课单次课有3课时，因此可设置1.5课时用于自学，1.5课时用于解惑。③其他 补充通知事宜。

2.课程作业发布

作业内容可根据章节来设置，也可以根据单次课设置作业，标题如：20200318 第五次作业，理论课课时少，内容多，平均每次课需讲解两个章节内容，故我们采用第二种日期加次数，每次作业包括当次课所有内容。

作业发布之前需设置，我们在授课过程中发现，有些题目很简单，但是某些学生还是做错，原因在于未看讲解视频，所以我们建议作业发放时设置只有观看了任务点，即讲解视频的同学才可以做作业，作业提交后即可查看答案，同时设置作业开始和结束时间，作业完成情况作为最终成绩判断的依据之一。

3.讨论主题设置

传统线下教学时教师将大部分时间花费在知识点的讲解上，很少有时间拓展训练，线上教学在此上做了很好的补充。讨论版块中教师可根据本次课的授课内容设置讨论主题，可结合时事、思政教育、最新的前言技术等，由于班级人数众多，每个同学回答会严重的增加教师的工作量，因此我们根据班级人数和授课次数分组，每组每次课设置一位组长，由组长统计汇总组员的讨论结果，上传平台。确保最终课程结束时每位同学都轮流做了一次组长，有效地拓展学生的思维和组织能力。

三、课中在线情况

（一）解惑环节（直播）

解惑环节主要基于QQ平台，采用直播形式。各班级都有已建成的QQ群，授课教师可直接加入。提前5-10分钟打开直播间，要求学生按时加入直播间。点击录制课程，便于学生回看。分享屏幕，打开语音或视频。

根据通知中时间安排学习通平台设置签到，一般提前5-10分钟设置签到。

1.第一次课

教师可直播一些课程介绍，平台操作，授课要求等，余下时间供学生自学。

2.第二次课及以上

（1）教师带领学生复习上一次学习内容，因PPT已做讲解视频，所以本次复习依据电子书，教师再次强调重难点，耗时10分钟左右。

（2）根据上一次作业完成情况，正确率80%以上的题目可让学生来讲解，鼓励学生，讲解的同学每次增加平时成绩。教师也可以随机点学生回答。正确率低于80%的题目教师讲解。学生与教师及时互动，学生提问，教师解答。

（3）课间休息5min，每次作业讲解时间约40min，为了缓解疲劳，课间休息5min。

（4）讨论主题讲解 教师带领学生一起就上次主题进行讨论，请各组长汇报讨论结果，教师根据组长汇报结果进行点评并加分。

讨论结束后直播结束，学习通平台设置签退，我们在教学过程中发现有部分同学只是打开视频，人却不知踪影，所以我们的签退时间设置为2min。

（二）自学环节（录播）

学生根据通知中的要求进行自学，完成相关任务。自学环节学生可以自行安排时间，错峰学习。

四、课后作业布置

完成相关视频的自学，学生需要在规定时间之内完成本次课的作业及讨论环节。

五、成绩考核方法

学生最终成績采用多元化评价，由期中考试、期末考试、平时考核三部分共同构成，期中考试成绩占比30%，期末考试成绩占比30%，平时考核包括出勤情况占比10%，视频观看占比15%，作业占比15%。

基于学习通及QQ平台的直播加录播，提升了学生的自主学习能力和自律性，丰富了教学内容和教学形式，提高了学生的学习积极性，有利于提升学生的综合能力，促进素质教育教学目标的全面达成。学生反馈上课形式新颖，能够反复学习，配套练习完善，易于掌握学习内容。教师通过课堂提问、平时作业、阶段测试，期中考试等形式检测学生学习情况，发现大部分内容学生自主性较高、可通过自学形式获得，少部分难以理解内容亦通过解惑环节解决，若线上教学效果结合线下教学必将优于单纯线上教学。

参考文献：

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[2]宋为娟，范晶晶，杨瑞霞.基于超星平台的混合式教学探究——以“临床免疫学检验技术”课程为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2021（04）：84-86.

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[4]陆云峰.基于超星平台的高职英语混合式教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（08）：13-15.

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