初中语文混合式教学模式的开展研究

郑剑英

关键词：初中语文;混合式;教学模式;开展路径

一、促进学生个性发展

基于传统教学模式下，教师习惯于沿用说教式或填鸭式的教学方式，使得学生处于被动的学习状态，无法全身心地投入到课堂学习中，最终无法取得预期的教学成效。为实现培育学生语文核心素养的教学目标，初中语文教师可以借助信息技术来开展线上、线下混合式教学，旨在弥补传统教学模式下存在的不足。基于新课改背景下，教师需转变教学思维，通过开展混合式教学来充分展现学生在课堂上的主体地位。为此，教师需结合课堂反映、课后反馈来深入了解学生的认知层次、学习近况以及性格特征，从而能个依据学生的学习近况和切实需求来制定符合学生认知规律、发展需求的教学计划。比如，教师可以通过家访来进行线下访问，直接了解学生课后作业完成情况、在家学习态度以及情感是否有波动等等，从而能够通过家访来拉近师生间距离，使得学生感知到教师的关心和关怀。教师还可以借助多媒体平台来在线发布匿名调查问卷，旨在询问学生对近期语文教学中所存的问题与不足，从而大胆发表自己的意见和看法。这样，教师可以结合线下访谈和线上调查来全面认知学生，从而能够为后续调整教学方案、制定教学计划提供有效依据，保障语文教学的工作得以顺利间，最终能够结合学生实际情况来开展针对性、层次性的教学活动，促进学生的个性化发展。

二、调动学生学习热情

处于初中阶段的学生在语文学习和生活中会产生各种困惑，处于迷茫时期，从而无法专心致志地投入到语文课程学习中，特别是在经过大量的阅读训练和写作练习之后，学生容易产生厌烦情绪和抵触心理。鉴于此，教师需尝试引进混合式教学法来活跃课堂氛围、调动学生热情，使其能够全神贯注地参与到语文课程学习中，完成既定的教学目标。教师需结合学生的兴趣爱好和性格特征来选取合适的信息技术，并以此技术为依托来构建混合式课堂，增强教学课堂的趣味性和新颖度，吸引学生沉浸其中，获取丰富的体验和感知。其一，教师在课堂讲解部分应以诙谐幽默的语言来调动学生，使其能够跟着教师的节奏完成学习任务;或者，教师还可以通过创设教学情境、设置语文问题、组织角色扮演等形式来激发学生的语文学习内需和动力。其二，教师还可以借助互联网平台来搜集优质的教学素材，并进行剪辑和整理后引进到课堂教学中，为学生播放视频动画、展示图片文字，从而能够调动学生的多重感官，提高他们的语文学习效率。以教师讲解《济南的冬天》这节课为例，教师在为学生讲述济南的冬天中的雪景和树丛时，可以借助多媒体技术向学生展示搜集到的图片和视频，以此来深化学的对济南冬天景物的认知和理解，最终能够提高他们的鉴赏能力和审美情趣。

三、锻炼学生读写能力

初中语文教师需充分意识到读写教学在整个语文课堂中的重要性，为帮助学生突破读写瓶颈，教师可以尝试引进混合式教学法，旨在切实提升学生的阅读技巧和写作水准。由于新课标对初中语文读写教学提出了更高要求，教师需投入大量的时间和精力来优化读写教学成效，抓住读写教学重点，通过线上线下混合式教学模式来安成教学任务，提高学生的阅读鉴赏能力和写作技巧。结合笔者的读写教学经验可知，两者之间是互通的，教师可以通过开展线下写作教学来帮助学生夯实阅读技巧，可以通过开展线上阅读教学来帮助学生积累写作素材，最终能够实现读写融合教学，提升学生的语文综合素养。比如，教师可以为学生推荐各种电子书籍，并通过连线的形式阅读文本，并鼓励学生标记出特别的语句，在详细阅读教学中把握文本的内涵和思想，不断丰富学生的阅读素材。教师可以鼓励学生将积累的阅读素材运用到写作中，以此来锻炼学生的写作技能，帮助他们夯实基础知识，最终能够通过线上、线下混合式教学来提高学生的语文学科素养。

四、结语

总而言之，處于新课改背景下，初中语文教师需及时转变教学思维、更新教学理念，尝试引进混合式教学法来优化教学成效，从而能够在构建的混合式教学模式中促进学生个性发展、调动学生学习热情、锻炼学生读写能力，最终能够在完成基本教学任务的同时，提升学生的语文核心素养，进一步推进初中语文改革进程。

参考文献：

[1]陶路江.混合式教学在吟诵教学中的应用研究——以初中语文《诫子书》一课为例[J].中小学信息技术教育，2021（6）：3.