浅析初中数学教学中学生思维能力培养策略

李希

摘要：初中数学知识学习是一个由简单到复杂的过渡过程，此过程的教学和创新思维的培养都需要得到教育工作者的高度重视。教师要坚持学生的课堂主体地位，创设问题情境，加强理论及实践结合，以及挖掘学生的创新点和强化创新思维训练，才能为学生创新思维能力培养提供支持与保障。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学教学中学生思维能力培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;思维能力;课堂教学

引言：初中数学教学需要充分认识到培养学生思维能力的作用意义，基于教学的目标要求和实际需要，对数学教学的理念、模式和方式方法等进行科学的创新，重视对学生数学知识理论和数学实践能力、解题能力、思维能力的锻炼和培养。数学教学活动的开展，要注重提高学生的积极性和学习兴趣，促使学生掌握数学学习的方法和技巧，引导学生多方面理解知识内容，以多种思维思考答题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学教学中学生思维能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、培养初中生数学思维中存在的问题

1.模式单一

对现阶段的数学教学而言，对模式的调整及优化是研究的重点课题，越来越多的教师开始改变传统的灌输式教学模式。但是，应试教育的影响非常显著，仍然不能将学生彻底带离被动的学习状态，难以有效培养抽象的数学思维能力，更不可能提高其灵活度。过于古板的教学模式，和当下时代的发展也不能吻合，很多初中生只能够掌握相对简单的基础知识及浅显的问题，不能深入触及知识体系的内核，不能对问题展开具备深度的分析，这些都形成了思维僵化。

2.理念落后

针对思维能力的培养已不再只针对数学学习，而是为了推进学生的长远发展及终身发展。伴随着改革进程的全面深入，虽然已经有教师呈现出显著改变，但是不能快速、高效地完成调整和进步，课堂氛围依然沉闷、学生思维仍然被动。

3.内容枯燥

随着教育改革不断发展变化的还有数学教材，其内容在不断更新，更贴近学生生活及时代发展，更多地聚焦学生思维能力的培养。但是，基于文字和图片的呈现方式，还需要数学教师展开更细致的讲解及具备深度的实践拓展，不管是抽象思维还是逻辑思维，都需要基于灵活发散的课堂才能得以养成。但是，就当前的教学情况看，仍然有较多的数学教师紧扣教学目标按部就班地完成课堂教学，不仅体现出了教学内容的局限性，也会因此阻碍学生思维能力的发展。

二、初中数学教学中学生思维能力培养策略

1.挖掘学生的创新点，强化创新思维能力训练

教师作为知识的教授者和传递者，需要将讲好知识和教会学生作为自己应尽的责任。一味地演讲式教学，让学生仅仅从倾听的过程中获取知识已经不再适用于现在的教学，在具体的教学中，教师应深刻了解学生的数学素养、数学能力及学习兴趣，善于捕捉学生思维能力提升的创新点，并在此基础上加强思想和情感交流，以点燃学生的智慧火花。而后教师要明确创新思维能力训练目标，在知识交汇和思维难点处设置各种各样的问题，帮助学生开阔视野，增加知识储备，以及升华学习情感和完善思维体系。好奇心是每一位学生学习知识的重要前提，初中生的好奇心尤为强烈，他们会对身边未知的事物表现出强烈的探索欲望，无论是在生活环境中，还是在课堂学习时，都会进行积极的探索。为此，教师在初中数学教学过程当中，可以利用学生的好奇心以及探索欲望引导学生对数学知识进行总结反思，利用不断提问让学生进行自主思考，进而解决相关的数学问题以及教学的重难点。学生在沟通交流的过程中，教师可以辅导学生解决数学问题，强化学生的理解能力，从而让学生能够更加深入、全面地进行学习。当学生针对所学习的课程进行创新突破的时候，这就说明学生寻找创新突破点的能力已经得到强化。以北师大版初中数学教材“正方形的性质与判断”的教学为例，教师先准备骰子、闹钟、橡皮等物体，让学生在观察和分析中寻找这些物体的相同之处，以深化学生对正方形定义的理解。然后组织开展“添加条件将特殊的四边形变成正方形”的探究活动，引导学生从角、边、对角线及对称性挖掘正方形的性质，使他们在交流中碰撞思维。再配合“如何将一张矩形纸片折成一个正方形纸片”等实践练习题，让学生在实践中创新和提炼知识，构建完善的正方形知识体系，促进学生创新思维能力的提升。

2.设计教学方法，引导学生主动学习

在教学过程中，我们发现这个阶段的学生对知识的积累是相对贫乏的，为此，引导学生在初中数学学习过程当中有效掌握数学公式、概念等，是数学教学的重中之重。针对这种情况，教师可以在教学之前精心设计教学方案，努力引导学生在学习过程中逐渐掌握数学的思想概念。在教学过程当中，教师应穿插探究性学习方法，为学生提供各种数学素材，创设合理的问题情境，引导学生用数学概念以及公式等解决实际问题。在这个过程当中，教师要有目的地引导，通过总结归纳的方式让学生有效掌握数学知识，让学生能够在解决问题的同時，感受轻松、和谐的课堂氛围，进一步增强学生学习的主动性与积极性。

3.完善评析活动，提升思维效能

在具体的数学活动中，需要将评析深入开展下去，提高学生的反思能力，不仅要组织定期的自我总结，还要引导学生以思维的形式呈现数学练习。让学生详细地写下完整的解题过程及其中所蕴含的数学思想，不仅能够有效梳理解题思路，还能够在脑海中形成模型，更便于其在解题时随时调用，有助于发展数学思维能力。

以“特殊平行四边形”为例，即使在完成学习之后，仍然有部分学生不能准确把握四边形、平行四边形及特殊平行四边形之间的关系，鉴于此，可以设计辨析活动，由学生自主发现三者的区别及联系。在这一过程中，学生必然会经历深刻的思考过程，也能够深化对知识的理解和记忆，既完成了对相关知识点的梳理和总结，也使其思维得以充分放飞并完成优化过程，形成了明确的逻辑关系，有助于发展数学思维能力。

结论：针对数学思维能力的培养，不仅会影响学生的数学学习，也会对其终身发展产生深远的促进作用，需要教师充分重视，更要严格遵循新课标的相关理念，结合科学、多样化的有效举措，不仅推进学生对数学知识的深度掌握，也要有效落实思维能力的训练与提升。

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