英语阅读教学与写作教学相结合的策略

周晓晴

摘要：在实践教学中，读写结合模式是一种非常有效的教学方式，其有效性表现在以下两个方面：一方面，阅读可以增加学生的词汇量，使其知识面进一步拓展和延伸;另一方面，学生可以掌握更加多元化的写作技巧与方法，从而积累到更多的写作素材，使自身的写作水平得到提升。与此同时，英语写作过程中，学生可以传达自身的情感与思想，使自身组织素材与构建文章结构的能力得到培养和提升。

关键词：读写结合;教学法;初中英语

引言：教育改革背景下，把初中英语教学中阅读与写作有效结合成为当前教育工作者研究的重要课题。关注学生英语学习能力全面提升，增强学生的阅读量，培养学生的阅读能力，同时还要提升学生的写作技能。在读与写的相互作用下，学生的英语学习技能增强，成绩必然提高。

一、读写结合法在初中英语教育中的应用价值

（1）提高学生的学习积极性

读写结合教学法可以有效结合二者的教学优势进行连贯性的教学实践，通过构建和谐高效的学习模式，最大限度地减少学生的学习压力，提高学习积极性。读写结合从学习方式上摆脱了传统单一的教学方式，将读写二者进行紧密结合，发挥二者间的优势，创造良好的学习氛围。比如，在学习七年级上册 Unit8“When is your birthday？”时，可以通过读写结合的方式，让学生在阅读文章的过程中对应课本内容写出自己的生日，在阅读过程中学会以自己的身份去写出自己想到的东西，如想要什么样的礼物，或者想要哪位朋友来参加自己的生日会等，这种互相结合的方式可以让学生在一节课中不仅仅是练习写作或阅读，而是两者交替进行。虽然学习内容在一节课后没有改变，但学习任务通过组合的形式降低了压力，同时也形成了一种正向的学习氛围。

（2）创新教学方式，缩短学习时间

读写结合教学法本身就是对传统教学方法的创新。读与写的深度融合能为学生创造更多的表达机会和训练方式，这样新颖的方式从教学模式上创造了更多的可能，同时也为教师的教学策略提供了方向，给学生思维发散提供了帮助，帮助学生在轻松愉悦的学习中掌握基础知识，学会自我整理学习知识的方法，在特定的教材中交替使用不同的语法和知识点，通过读写方式帮助学生学习更多内容，充实知识结构，同时提示记忆方法，缩短学习时间。

二、开展读写结合教学的应用方法

（1）预先阅读

读写结合教学法强调的是读与写的有序结合，通过将二者进行融合应用，发挥出大于二者之间的更大价值。在前期阶段，教师要准确把握教材，选择合理的教材内容或者阅读资料，为学生提供精选的阅读材料，帮助学生分析文章，让学生通过阅读获得基础知识，形成英语阅读语感。预先阅读是一个熟悉资料的过程，是为读写结合做准备的，先读后写的作用是在结构和语言上支持写作，所以要提前做好阅读准备过程，可以前置知识点和知识结构，多注意文章的组织、表达细节和文本结构。

（2）指导性写作

在课程开展前，也就是在预先阅读的同时，引导学生掌握学习目标，确定要写的对象，这一步骤十分重要。没有方向漫无目的地写是写不出来东西的，阅读过程也会失去价值。需要在写作前根据写作主题思考通过阅读获得的写作技巧、文本结构和文本方法，在写作过程中，阅读要带有目的性，在学习过程中要发散思维，应从阅读中收集相关写作材料，即使遇到了困难也能通过提问及时修正，避免在后续写作过程中因原来的问题发展为其他的问题，促进教師与学生的互动和交流，在学习中找出问题来，并及时学会改善，也是对学习方法的有效指导。此外，教师要引导学生在阅读过程中学会划分重点，写出关键词汇，学会从阅读素材中寻找线索，提高学生对知识内容的组织和总结，理顺逻辑关系，掌握逻辑思维，这也是写作过程中不可缺少的。

（3）巩固写作成果

学生可以对比分析所读文章的内容统一性和组织结构，找出需要改进的地方，知晓不足的地方或者未能掌握的知识点和知识结构，通过这种读写结合的方式使文章的逻辑结构更加合理，文章层次更清晰，降低文章语病和错误词汇等问题，更好地展现写作成果。在读写结束后，教师要积极指导和纠正学生的不足之处，在课余时间或者课后要针对学生的文章进行审阅，再与学生进行沟通，指导学生修改文章的标点、拼写、语法等基础内容。此外，教师还应分析课文和生词对学生的意义，以更好地提高学生对文章的理解和生词的使用，通过阅读和写作相结合的过程提高学生的积极性，提高学生的成就感，让学生更好地适应读写的过程。

三、读写结合在初中英语教学中的注意事项

（1）做好学生的辅导工作，鼓励学生自主深入研究

在日常教学中，教师是引导者、辅导员，要发挥辅助价值，积极在教学中做好学生的辅导工作。这里的辅导强调的是给学生提供良好的思维情境，注重英语学科阅读和写作的细节，学生通过这些细节并推测文章的内容旨意，在阅读部分让学生有效地深化语言技能，注重学生深入研究的习惯培养，从根本上提高学习兴趣，保证英语读写结合教学的质量。教师要注重学生的主体性，在教学中创设问题情境，科学设计教案内容，可以采用与学生一起制作教案的方法，提高学生的参与感，鼓励学生在学习中自我反思和思维拓展

（2）选材要合理，符合当前学生的发展

教师要积极了解学生的发展特性和共性区别，把握学生的学习思维和心态变化，制定适宜的教材内容。教师可以利用“关键词法”，让学生加深理解，内化知识，厘清学习内容的基本信息，也可以应用多渠道的方式了解学生的实际需求，通过尝试使用思维导图教学，按关键词，输入另一个关键词，一步一步地让学生开阔思路，寻找符合当前学生发展的根本方法。

（3）注重文化内涵，升华学生的内在品质

教师要辩证地认识文化内涵的作用。学生的发展肯定会存在问题，教师要帮助学生更好地消化知识，注重外来文化的吸收，融合文化要素丰富学生内涵，从根本上提高学生的学习品质。此外，教师的自我提升也至关重要，应定期参加培训，尤其是教学观念和内在文化赋予的学习内容，教师的内在文化素养应该是最深入和最先进的，要认识到包含课文内容在内的教材的文化素养，实现情感共鸣作用，引导学生激发思想感情，让学生获得最深层的情感共鸣，升华课文内容，加深对情感的凝练，强调坚持、努力等因素对成功之路的积极影响。

结论：总而言之，教师需要以读与写结合的方式，引导学生进行写作和阅读，从而使其写作能力得到有效提升。作为初中英语教育工作者，必须要高度重视读写结合写作教学模式，不断地对这一模式进行研究和优化，从而充分发挥读写结合模式的作用和价值。

参考文献：

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