巧用多媒体提升小学语文阅读教学有效性

柳岩

摘要：阅读教学是小学语文核心素养教育内容的重要组成部分，实施阅读教学不仅能够促进学生形成正确的学习方法、养成良好的学习习惯，而且也可以帮助他们在阅读理解的过程中获取更多的知识，打开认识世界、了解世界的大门。多媒体与小学语文阅读教学相融合是时代发展的要求，要顺应时代发展潮流，把科技与教学相融合，优化课堂，加深学生对课程内容的理解，提高学生的理解、阅读、语言表达能力。所以，只要合理运用多媒体与小学语文阅读教学融合对学生、老师、家长来说都有深远的意义。

关键词：多媒体;小学语文阅读教学

引言

一节高效率的小学语文阅读教学课程，既需要教师具备精深的专业知识和扎实的教育教学技能，还需要教师在备课环节认真研究学生的具体特点，设置科学的教学环节。引导学生能够在阅读的过程中增强体会，能够在了解知识的过程中开阔眼界。教师还需要在兴趣方面着手，引导学生在轻松有趣的环境之中能够更愿意读书，更乐于读书。

1小学语文阅读教学中存在的问题

1.1学生阅读速度过慢

很多学生习惯了一字一字地讀，如此一来，影响了阅读速度。在考试当中，假如出现了较长篇幅的文章，那么学生就会出现阅读时间不足的局面，难以整体把握文章。阅读速度过慢，学生难以实现快速浏览，通读大意，从而直接影响到对文章的理解。对学生阅读速度慢的原因展开分析，发现一方面是学生长期的阅读习惯不好，另一方面是学生阅读书籍过少。

1.2学生缺乏阅读兴趣

小学生年龄较小、活泼好动，外界有很多吸引他们的地方，如电子产品、户外活动，这些都难以使他们静下心来坐到桌前展开阅读。因为外界各项活动可以充分调动学生的听觉、触觉、视觉，为其带来更多的快乐。但是阅读需要静下心来，远离喧嚣和吵闹，展开自己的想象才可以体会到阅读带来的快乐。

1.3教师缺乏整体观

最常见的表现就是教师开展语文教学缺乏系统性。教师过于关注每一课的教学，缺乏“整体大语文”意识。很多教师都是教哪一课，备好哪一课，所以开展语文教学时都局限于“一课”，而缺乏“一单元”“一册”的教学意识。教师缺乏整体观，往往影响语文教学成效。

2巧用多媒体提升小学语文阅读教学有效性策略

2.1多媒体与小学语文阅读教学相融合

引起学生的阅读兴趣多媒体是受人们喜欢的，尤其是小学生，他们对一切未知的事物感到好奇，当多媒体与课堂相融合时，打破了传统的教学方式，不再是以课本为主、以教师为主的填鸭式教学。建设新型的教学模式，与计算机技术相融合后，可以广泛运用课件、视频、音频等教学手段，这样一来可以快速吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，使学生想要参与到语文阅读课堂教学中去，从而培养学生对阅读的兴趣，提高语文阅读教学质量。

2.2改变传统教学模式，创设丰富的教学情境

传统的语文阅读教学方法枯燥难懂，学生不易接受，但多媒体与其融合后，在授课过程中，可以充分利用科技的力量，不仅能吸引学生的注意力，还能拓宽学生的视野。如在教学《七律·长征》时，由于战争年代距离现在的小学生过于久远，他们不了解当时的艰难，所以很难带入文章的情感，对于小学生来说是一种挑战。但多媒体的融合大大改善了这一现状，可以利用动画、视频、图片等形式，把学生带入情境，感受战争的不易和英雄的伟大。这有利于优化小学语文阅读课堂的效果，还能增加一定的课外知识。

2.3多媒体与教学融合的策略

借助网上平台，开展网络主题教学教师可以借助多媒体优化阅读教程，在网络平台上建立奖励机制，调动小学生阅读的积极性。多媒体还可以增强家长和老师之间的沟通和联系，如“微信、钉钉、抖音”等平台，教师可以随时发布消息，更加方便地了解孩子在校期间学习、生活的状态，并且能够更好地与家长建立家校合作，还可以在平台上开展主题活动，以语文阅读为例，可以开展阅读分享的活动，孩子在家录制阅读视频，有家长上传到群里，相互欣赏，提高孩子阅读的积极性。

2.4多媒体与语文阅读教学融合的注意事项

虽然多媒体和小学语文阅读教学融合有很大的好处，同时也存在弊端。首先，要注意计算机使用的时机，在适当的时机加以运用，从而达到课堂的最大效果。其次，它是辅助教学，教师不能过分依赖互联网，一定要以学生为学习的主体，教师主导加以引导。最后，要注意教师和学生间的互动，如果过分依赖，必定会增加学生和计算机间的联系，教师和学生的互动因此减少，一定要合理运用互联网。

2.5引导学生读、思、练相结合，提升综合能力

为了进一步提高学生阅读理解的效率，那么教师可以在指导学生阅读的过程中采用读书、思考与练习相结合的方法进行。先通过一定问题的介入来引导学生仔细阅读文章内容，把握文章的精髓;进而在透彻理解的基础之上，能够全面有效地把握文章的中心思想，形成科学有效的理解认知。这个练习既可以通过小组合作讨论的形式开展，也可以通过写作练笔的形式开展，无论哪种形式，都能够有效提升学生阅读理解写作的综合能力，促进他们获得核心素养。将阅读思考和写作练习进行有机结合也是新一轮基础教育课程改革的要求，符合核心素养评价教学效果的标准。所以，作为一名小学语文教师，有必要在阅读教学的过程中尝试将这三者结合，高效率地开展语文教学活动，促进学生在学习、思考、练习的过程中能够获得更多的体会，能够形成较强的认知体验。例如，在学习《古人忆读书》这篇文章的过程中，教师需要引导学生认真阅读本篇文章的内容，体会古人读书的方法和精神。为了更加全面、有效、透彻地把握住文章的中心内涵，教师可以通过设定一定的问题，引导学生带着这些问题去阅读，带着这些问题去查找答案。通过查找答案学生能够一步一步全面有效地接触到本篇文章的核心内容，也能够更加深入地理解本篇文章的内涵。在阅读思考活动结束之后，教师可以先引导学生分小组讨论自己的读书感受，并将核心内容记录在纸上。在讨论结束之后，为学生布置阅读感悟小练笔活动，让学生通过有效的练笔来进一步增添对于读书的理解，深度感知本篇文章的意义和内涵。将阅读思考以及练习进行有机结合，不仅能够引导学生更加积极有效地阅读文章内容，查找问题的答案，也能够鼓励学生在阅读的过程中有效思考，在思考的过程中深度感悟结合练笔，进一步将阅读体会的内容流露于笔尖，形成较强的思想认知，进而在练习的过程中进一步提升自身对于文章内容以及读书相关内容的理解。

结束语

小学语文阅读教学的高效率开展有助于促进学生通过阅读活动来获取更多的知识。阅读是小学语文的重点教学内容，尤其是小学时期，要为阅读奠定良好的基础。小学生又处于活泼好动的阶段，将多媒体和小学语文阅读教学相融合，有利于多媒体以音乐、视频、图片等方式更加直观地展现在学生面前。多媒体能让学生非常快速全面地获得资料。受现代大趋势影响，科技社会是必然趋势，多媒体和小学语文阅读教学融合，还可以推动科技的发展。

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