高职院校学生体育健康价值观现状与影响因素分析

黄 超

（湖北交通职业技术学院，湖北武汉 430079）

党的十九大报告中明确强调，广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。高职院校学生作为技术型人才，亦是实现中国梦的主力军，应该拥有健全的身心。健康是体育锻炼的主要目标之一，健康价值观必然成为了体育的主导价值观。时代在不断进步，高职院校学生面临的挑战也不断加大，“身体是革命的本钱”，学生的健康体质不仅是历史发展的要求，也是时代发展的需要。在新冠疫情防控常态化背景下，学生更应该加强锻炼、注重身心健康、提高自身免疫力，为抗击疫情作出应有贡献。科学合理的体育运动，对学生自身的身心健康发挥着重要的作用。

1 体育健康价值观的定义和特征

体育健康价值观是指主体根据自身的健康需要,通过自身设定的价值目标，实施具体的手段来达到最终的目标，在这个过程中所形成的标准和看法。

随着体育对人健康价值的提高，其特征包括两个方面：一是主体性、二是多元性。主体性是通过个人的立场、态度、取向等自身设定的标准体现出来的，也是对主体社会存在和生活经历的一种反映，一般带有情感化和主观性的色彩。多元性是指在一定的范围，每个主体的价值观的标准和观念都不一样，主体之间存在多元化。社会在进步，人们的思想也跟着发生了变化，对健康的标准和定义也有了新的认识，运动的作用也在不断提升，健康长寿不仅是通过饮食来调整实现，体育运动也是不可缺少的一部分，坚持体育运动，才能真正增强学生的体质，提高抵抗疾病和适应各种环境能力，使身体健壮，精神充沛。

2 高职院校学生体育健康价值观现状分析

以湖北交通职业技术学院在校2019 级、2020级和2021 级三个年级的学生为研究对象，采用随机抽样和分层抽样结合的方法进行抽样调查。共发放450份问卷，有效回收问卷421份，有效回收率为93.5%，通过有效回收问卷进行统计分析。调查对象基本情况见表1。

表1 湖北交通职业技术学院学生统计表

2. 1 思想层面分析

对高职院校学生体育健康价值观进行现状研究，首先需要从学生的思想层面进行研究。高职院校学生对体育价值观的认识就是对体育健身的了解和在运动过程中所产生的意识，通过对学生体育价值观思想层面的调查，可以发现大部分学生对体育健身的认知水平较高，无论从学校、个人还是社会等多方面，体育运动促进学生身心发展得到70.3%学生的认可；其次，通过体育健身树立正确的人生观和价值取向也获得68.5%学生的认同；体育活动培养团结互助精神和通过运动保持乐观开朗的心态仅次其后。本次调查结果表明，高职院校学生，体育健身的目标很明确，对个人价值功能的认识已根深蒂固，同时，能正确地认识体育健身的社会价值及其社会功能。具体调查结果见表2。

表2 高职院校学生体育健康价值观思想层面的统计（%）

2. 2 行为层面分析

思想是内心世界的一部分，而行为则是我们外在的表现。查尔斯·哈尼尔曾说：“外在世界是内在世界的反应。”思想是前提，但需要付出行动，切不可成为“思想上的巨人，行动上的矮子”。调查结果说明，52.3%的学生非常赞成通过体育活动培养良好的生活习惯，合理安排作息时间，也有51.4%的学生从运动中得到许多乐趣，愉悦身心，舒缓心理压力，其次就是培养兴趣爱好，丰富自己的课外活动和增强体质。通过调查，大部分的学生存在体育健身需要，他们参与体育健身的行为动机和目的都是为了促进身心健康。除此之外，通过调查发现，学生每周进行体育活动的频率还不够多，对于经常参加锻炼的学生依然保持良好的习惯，从来不运动只上体育课的学生仍占有一部分。具体调查结果见表3。

表3 高职院校学生体育健康价值观行为层面的统计（%）

2. 3 结果层面分析

体育健康价值观表现为思想的重视性和行为参与性，只有提高思想认识和行为实践，才会使体育健康价值观得到明显的体现，一旦体育健康价值得不到体现，最终会影响学校体育活动的开展。高职院校的学生作为社会主义事业发展的接班人，身心成长关系到国家未来的发展命脉，拥有健康身心素质具有十分重要的意义。通过调查发现，高职院校学生从中学到大学生活作息规律发生了变化，80.2%的学生通过体质健康测试了解到自身的身体状况，其中大部分男生在引体向上中不能达到及格的标准，一半的学生在1000米和800米测试中成绩不合格，这就说明学生的体质存在一定的问题。其次，在体育课中，74.6%的学生加强了对健康价值观的认识，说明了学生通过体育课的学习和实践，可以不断提高思想意识，帮助学生确立正确的价值观。具体调查结果见表4。

表4 高职院校学生体育健康价值观结果层面的统计（%）

3 影响大学生体育健康价值观的主要因素

体育健康价值观是在一定的环境下形成的，它是一种意识形态，会受到主观因素和客观条件的影响，通过调查结果分析，影响高职学生的体育健康价值观的因素较多，其中主要影响因素有以下几点：

3. 1 体育健康价值观的社会性

社会环境和文化背景对当代高职学生的体育健康必然会受到影响，长期社会化和内化也会对个人的价值观产生必然的影响，社会文明的高速发展，无形之中使高职学生担负着更大的社会使命和自我实现的压力，所以，为了适应这种社会性，高职学生更需要强健的体魄和健康的生活，也能更好地认识体育健康的重要性。通过体育健身所带来的生理和心理上的益处，为形成正确的体育健康价值观提供了良好的基础。

3. 2 体育健康价值观的变化性

体育健康价值观的形成普遍来源于学校体育，同时，学校体育不仅能够改善学生的心理品质和思想品德教育，还可以健身、竞技以及娱乐等，对学生的体育健康价值观的发展有一定的影响。学校体育教育的思想宗旨是“以学生的发展为中心”，让学生培养“终身体育”的习惯。但是，在学校体育的实施过程中，存在师资队伍不足，不合理的课程设置，以及缺乏课外体育活动，这些影响因素都会给学生体育健康价值观的形成产生负面作用。

3. 3 体育理论知识的缺乏性

通过调查，现阶段高职院校学生体育课主要学习的项目为球类运动，更多的是技能的学习，而关于体育锻炼的科学方法和原理，体育卫生和心理健康相关的理论学习很少，所以少数学生对体育健康价值观产生了错误的认识，导致学生体育健康价值观与体育行为相违背。健身实践与运动能力的理论基础来源于体育知识的积累，但大多数学生只是初步了解基本的理论，还没有更全面地学习体育基础理论，从而影响了学生对体育健康的认知水平，同时，降低了学生参加体育健身活动的积极性。

4 结论与建议

4. 1 结论

调查结果表明，从高职院校学生的思想层面和行为层面分析，大部分学生已经树立了正确的体育健康价值观，通过这次新冠肺炎疫情，更是加强了对体育健康价值观的认识，但是还有少数的学生需要进行引导，使其成为高校体育工作的一项重要内容。

学生的体育健康价值观在不断的提升，高职学生还处在思想变化的过程，所以在高职体育教学中应加强树立“终身体育”的思想，坚持“以人为本”的教学方针。

4. 2 建议

学校体育应充分调动校内外多方资源，引入社会力量参与学校体育建设，牢固“健康第一”理念，普及体育除身体素质提升以外的心理调适、社会交往、政治外交、经济发展等价值。

高职院校学生体育健康价值观的培养离不开学校的体育文化氛围，应给学生创造良好的校园体育环境，完善学校体育设施，加强体育健康和科学锻炼的理论学习，让学生在校期间能够满足对体育的需求，使学生在体育活动中拥有较好的心理体验。

切实加强疫情防控常态化背景下的体育教学工作，创新工作方法，加强体育课程思政引领，将新冠疫情防控知识、健康知识、抗疫精神作为体育课程教学的重要内容，帮助学生在“学会、勤练、常赛”中享受乐趣、健全人格、锤炼意志。让学生形成正确的体育健康价值观，促进学生身心健康发展。