“双减”政策背景下小学语文作业优化设计的有效途径

叶建明

【摘要】2021年，教育部基于现阶段减轻学生压力，促进学生素质教育的全面发展要求提出了“双减”政策。在“双减”政策背景下，各学校纷纷讨论制订新的教学方案对基础学科的教育进行改革创新。小学语文作业是语文课程教学中的重要组成部分，有助于学生巩固课堂学习中的基础知识，反映学生在学习过程中的不足。因此，本文基于“双减”政策浅析如何进行小学语文作业的优化设计，希望通过本文的分析，能够对学校和教师落实语文作业优化设计提供帮助。

【关键词】“双减”政策;小学语文作业;优化设计;途径

一、小学语文作业现阶段存在的问题

由于作业能够有效巩固课堂知识、反映学生学习问题，所以教师和家长都需要高度重视学生作业情况。然而，大多数教师在教学方案中没有意识到学生作业的重要性，对作业的安排设计不合理;部分家长未能紧跟时代步伐，对学生教育停留在应试教育教学中，在辅导学生功课上思想观念停滞不前，不能有效配合学校教育方面的改革创新。“双减”政策下，更加注重培养学生的综合素质教育，强调培养学生的学习兴趣、减轻学生和家长的负担，在义务教育时期合理安排学生的学习，避免学生作业过多及课后辅导、班上不完成的现象。

（一）作业形式单一

现阶段，小学语文教师未能充分发挥作业在语文教学中的有效作用。大部分教师在布置课后作业时采取简单抄写的方式，如，“今天课文的课后生词，每个词在作业本上写五次，明天上课交;下节课要学的古诗词，家长检查学生的背诵默写，并让家长拍视频发群里，写一篇语文日记，练一篇字等”，这些都是一些重复性的作业操作，学生在写作业时无需动脑思考就可以完成，对学生进行查漏补缺起不到帮助作用，大部分都是浪费学生的时间。而且，作业也起不到帮助教师掌握学生学习问题，调整教学方案的作用。可见，作业设计学习缺乏多样性，缺少对学生针对性的培养。

（二）作业数量较多

“题海战术”是应试教育下教师最常使用的教学手段。“题海战术”是教师为了学生能够在各种考试中取得优异成绩，采用不科学、不合理的方式给学生布置大量作业题，重视作业数量忽视作业效率，严重影响学生自主学习的时间。如，教师最常说的话是：“同学们，咱们语文作业留的不多啊，今天的作业就练写生字，生字在纸上写几遍后再做一张卷子，家长检查完改完，把错题整理到错题本上就行了。”看似不多的作业，但学生认真地写完各学科的全部作业也需要写到晚上九、十点。这种情况导致小学一、二年级的小学生由于适应能力差、写作业速度慢等不堪重负，无法及时完成教师布置的作业，逐渐失去学习兴趣;三、四年级的学生面对堆积如山的作业有苦说不出，只能被动接受，根本没有自主时间复习课上的知识，也无法提前预习下节课要学的内容，在学习过程中对自己掌握知识的程度未能做到检验，出现各种各样问题时想不到解决措施，逐渐丧失学习信心，厌恶写作业;五、六年级的学生经历了几年这样的“毒打”，不在重视作业的效率，潦草地完成教师布置的作业任务，为了完成任务而写作业，对待学业毫不在乎。

（三）作业布置不合理

小学生刚刚接触系统的知识，理解和掌握知识的能力有限。不同学生对待相同知识的掌握大不相同，学生在学习中有各自擅长的学习范围，学生写作业的时间差距也较大。而教师在布置作业时往往忽视了这些，所有学生的作业千篇一律，缺乏差异性，没有注重观察学生的个人情况，没有结合学生个人情况分层次布置作业，对提高学生的学习能力没有实际性帮助。

二、浅析提高小学语文作业优化设计的途径

（一）贴合生活，提升作业的多样性

知识是对生活实践的总结归纳，但又不止于生活实践。小学生年纪小，基础知识比较差，对课本的理解能力不够，对现实生活事件的认知也只是浅显。因此，教师在制订小学语文作业教学计划时可以与日常生活相结合，注重在实践中学习写作业。例如，在讲课文《小苗与大树的对话》前，引导学生仔细观察生活中的小树苗、菜苗及大树的特点，对比这些植物的不同之处，以自己喜欢的方式和同学交流你观察到的内容，可以采用语言描述、写作文传看或者绘画等方式交流。小学生处于天马行空的阶段，他们的世界充满绚丽多彩。教师在布置作业时应该注重作业形式的丰富性、多样性，大胆创新尝试不同的作业方式，把死板单一的作业鲜活化，使得学生在完成作业时不仅可以巩固知识，还可以抒发情感、开拓思维。

（二）丰富趣味，促进自主完成作業

首先，是趣味写作业。成人和小孩最大的不同在于成人缺少了孩童天真无邪的童真，孩子天使般的笑颜及纯洁的内心使他们对世界的未知事物充满兴趣，他们有一颗善于发现美好的心。因此，教师在教学时要注重培养学生的兴趣，兴趣是学习最好的“调味剂”。对于懵懂的小学生而言，他们通常把对教师的喜爱程度、对学科作业的兴趣作为是否好好学习的动力。激发学生的兴趣可以从打破传统的作业模式着手，不再布置一些机械性的重复作业，而是设计带有趣味性的新型作业类型，比如，“今天是妈妈的小教师”引导学生回家充当“小老师”，通过给家长讲在课上学到的知识方式，起到巩固课堂知识的作用，激发学生的兴趣，在学玩结合下完成作业任务。

其次，是自主写作业。自主作业有利于学生及时发现和改善在学习过程中的不足。教师在教学时应积极主动鼓励学生通过给自己布置作业的方式，结合在课上没有掌握的知识点及重难点进行练习。学生只有掌握合理分配课余时间的能力，才能锻炼提升思维能力。教师可以先培养学生的自主留作业的能力，再逐步放手让学生自主设计作业。例如，明天要授课的内容是古诗词《赠汪伦》，这时，教师可以说：“同学们，明天我们要讲《赠汪伦》这首诗，你们计划如何安排自己今天的作业呢？”学生：“老师，我们可以提前预习生僻词，会背会默写古诗。”教师：“除了这些，你们还可以试着提前了解这首诗歌的作者和解析赏析这首诗。虽然你们设计的作业不够全面，但你们很棒，因为你们懂得如何布置作业了，老师希望你们以后能做到根据自己的学习情况布置适合作业。”

（三）依托课本，精划作业整体质量

任何课程的教育都离不开课本的支撑，教材知识是授课的关键内容。教师在布置作业时要注重针对当天课本授课内容，充分发挥作业在语文学习中巩固课堂知识的作用。“双减”政策要求减少学生的作业数量，减少数量不等于降低质量，而是要遵循“在精不在多”原则进行优化作业。以现在万众瞩目的短道速滑体育竞技比赛为例，各国选手在比赛时争夺前三名，有的国家运动员虽然很多，但由于犯规、失误等客观因素的出现最终没有排在前三名，而有的国家虽然参赛运动员相对较少，但凭借能力一举获得第一名。这告诉我们，不管在哪方面都应注重精准率，而不是一味强调数量。教师可以灵活设置作业内容，突出课文内容的重点，引导学生由做一道题掌握一个类型，精划作业质量，避免作业出现不必要的重复。例如，在仿写课程授课结束后，教师可以把仿写作为当天作业的重点。教师提供一个简单的仿写句型引导学生进行仿写，要求学生在仿写过程中认真思考仿写的方法，对如何仿写进行深度的理解认识，真正领悟仿写需求，提升学生自身的仿写能力。

（四）因材施教，分层布置学生作业

“因材施教”是目前我国教育方针中最科学有效的方法，由于学生学习能力的参差不齐，分层设计教学方案的高效实施至关重要。教师需要依据不同学生完成作业的能力对他们进行划分，为写作业“快准好”的学生增加一定创新型作业内容，满足他们对学习拔高的需要;对待“适中”的学生在巩固课本知识基础上，鼓励引导他们分析自身情况合理为自己自主增减作业;对作业完成度较差的学生，适当减少任务量或作业难度，作业重点注重巩固课堂知识，使他们能够跟上课堂节奏，提高他们的自信心，避免学生因缺乏信心导致厌学的情况。

（五）创新设计，优化课堂作业模式

“双减”政策大环境下，学校响应政策要求减轻学生压力、减少作业数量和课堂时间。由于课堂时间缩短，部分教师对课后布置的作业未能及时讲解，于是采用在群里发答案的方式让家长对学生作业进行辅导，而家长多年未接触课本，对课本知识和教师的教学方案不熟悉，在辅导功课时往往出现和教案内容不同的现象。甚至部分家长没有辅导学生功课的能力或时间。部分学生在家也是边看电视边写作业，从而出现注意力不集中等问题，导致作业质量欠佳，没有及时纠正错误。那么，教师可以在课堂上拿出一段时间进行课堂作业“小练笔”，在一定时间内给学生布置一些做题中经常出现的易错题型、授课过程中的常考题型、经典例题及课本的重难点题型的作业任务，让他们在规定时间内作答，不许抄袭。学生做完题后先进行小组互判交流，通过小组合作交流的形式把部分知识解决，节省时间。最后，教师再集中讲解学生都不会的问题，在减轻学生压力的基础上提高学生的学习能力和做作业水平。

三、结束语

教师的职责是教书育人，是“传道受业解惑”。教师的教学理念和教学方案对学生的学习产生著深远的影响，“双减”背景下减少小学语文作业的数量不是主要目标。作业优化设计的主要目标是通过对作业进行科学有效的改革创新，以达到通过作业巩固课堂知识、提高学生学习能力，提高教育的教学水平的目的。

参考文献：

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[4]胡恩燕.有效作业，让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计例谈[J].小学生作文辅导（上旬），2021（12）：92-94.

责任编辑  罗良英