浅谈幼儿园教育中的因材施教

周娜

摘要：幼儿时期是幼儿智力开发的最佳时期，幼儿教育能让幼儿接受专业教育，增强幼儿表达和为人处世的能力，促进幼儿生长发育，提高幼儿身体素质，健全幼儿人格，促进创造力和想象力的发展。而在幼儿教育的过程中，由于每位幼儿的性格特点，接受能力等不同，所以每个幼儿的发展水平各不相同，如何让每个幼儿都得到最大程度的发展呢？这就需要教师做到因材施教，扬长避短、有针对性的进行教育活动，以促进幼儿全面发展。

关键词：因材施教;气质类型;能力;环境

一、因材施教的含义

因材施教出自《论语.为政》。意思是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。本篇文章中的因材施教是指：在幼儿教育中，教师结合幼儿不同的气质类型和发展水平以及幼儿园提供的物质精神环境进行针对性的教育，以促进幼儿全面发展教育方法。

二、因材施教的实施条件

（一）幼儿园方面的实施条件

1.合理的区域布局

不同气质类型和发展水平的幼儿所需要的游戏区域是不同的，幼儿园合理的区域布局可以给幼儿提供更多自由选择的空间，幼儿园在布置区域时要注意动静结合，如：大型游戏区域与阅读艺术创作区域要有有效的隔离措施，避免区域之间因为隔离不当出现相互干扰的情况，同时，幼儿园布置区域时，还应考虑区域功能及内容，由于幼儿五大领域发展水平参差不齐，所以，各领域的教育目标是不同的，这要求幼儿园在布局时，既要根据幼儿园实际条件分析，也要注意各区域间的联系，将区域设计与五大领域发展目标相结合，形成互补性。

2.有特色的环境创设墙

幼儿的理解是由直接经验逐步向间接经验进行发展，所以我们可以充分利用幼儿园的环境创设墙面，让他们变成“会说话”的老师，如：教师可以结合幼儿家乡的特点，在环境创设墙上布置家乡的风俗习惯、文化艺术、旅游风景、小吃特产、发展变化等，让幼儿在潜移默化中了解家乡，慢慢地产生热爱家乡、为家乡感到自豪的情感，再或是在墙上绘上四大名著的卡通图，在进行游戏、入园离园或散步时给幼儿讲一讲名著的故事，让幼儿了解四大名著、培养幼儿爱阅读的好习惯。

3.师资力量

教师是教育的主体，师资决定着因材施教能否有效进行。一个拥有雄厚且稳定师资力量的幼儿园，它的教育教学成果是不会差的。现在部分幼儿园存在教师流动或流失严重的问题，甚至有的班级一年会换两三个教师，这种情况教师都无法做到完全了解幼儿，又何谈因材施教呢？所以，幼儿园也应思考教师流动、流失严重的原因，寻求解决的办法，确保幼儿园师资的稳定性。

4.重视对教师的培训

一名优秀的幼儿教师与一名普通的幼儿教师教育的不同效果是显而易见的，优秀的教师是经过长期的教育经验积累和不断的学习培训培养成的。社会的进步，教育理念、教育方式的更新也要求老师要不断学习，培训的方式多种多样，国培计划、园本培训、送教活动、微课信息化技术培训等等，重要的是幼儿园要重视对教师培训，做到定期有计划的培训。

（二）教师方面的实施条件

1.具备专业的理论知识

具有专业理论知识指导的实践活动，往往更容易成功，而作为教师专业发展核心内容之一的专业知识，在因材施教的教育方法上，更有着不可替代的作用，专业的知识可以帮助幼师准确的判断出幼儿的气质类型，可以帮助教师更好地了解幼儿不同领域的发展水平，以及他们应达到什么样的发展水平，所以具备专业理论知识指导的因材施教活动，可以更有效的促进幼儿的发展。

2.健康的心理，爱岗敬业的精神

现代心理学表明，健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成和积极适应社会的前提，是一个人总体素质形成和发展的基础。幼儿教师作为与幼儿朝夕相处、言传身教的群体拥有健康的心理尤为重要，心理健康的教师才能教出心理健康的幼儿，心理健康的教师才能热爱关心呵护幼儿，才能及时发现幼儿的差异之处，进行有针对性的教育。

爱岗指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位，敬业指一个人对工作的使命感和责任感，爱岗敬业的老师对自己有独特的要求，即：一切为了幼儿，为了幼儿的一切，所以才会不断探索因材施教的方法，确保每一位幼儿都能全面发展。

3.良好的心态和专业的沟通技巧

因材施教的效果不是立竿见影的，有些幼儿可能需要老师多次变换活动才能看到效果，所以教师不能急于求成，教师的情绪会感染幼儿，我们要有着牵着蜗牛去散步的准备，慢慢等待幼儿的发展变化。

除了要有针对性的教育方法，老师的沟通技能也非常重要，尤其是对性格内向，不愿与人交流的幼儿，教师有亲和力的语言更能让幼儿接受，教师在沟通的过程中，应多用幼儿性的语言，用幼儿能听懂且乐于接受的语言进行交流。

（三）家庭方面的实施条件

1.科学的育儿观念

幼儿教育不仅仅是幼儿园的教育，也是幼儿园、家庭和社会的教育，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿教育方面，有着不可替代的作用，这也要求家长们要更新自己的教育理念和育儿知识，用科学的方法教育幼儿。

2.家园共育意识

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，一定要有家园共育意识，在教育幼儿的过程中，经常与教师交流，了解幼儿在园的生活学习情况，正确对待教师提出的问题，和教师共同制定幼儿的教育计划，共同促进幼儿的发展。

（四）社会方面的实施条件

作为一名一线教师，我十分的了解教師每天的工作内容，除了教师的本职工作——教育幼儿外，还有数不清的记录、表格以及与教育无关的其他职业的工作，这就需要社会方面重视幼儿教育，减少教师不必要的记录，减少与教育无关的工作，将时间还给幼儿和教师，让教师有更多的时间去观察、记录幼儿，制定教育计划、不断探索有针对性的教育方法。

三、因材施教的实施策略

（一）区分幼儿的气质类型

1.多血质幼儿特点

外向、活泼好动，善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露;体验不深刻等。

2.粘液质幼儿特点

人的气质类型之一。粘液质人的表现特点：粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真;但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。

3.胆汁质幼儿特点

胆汁质是人的四种性格类型之一，其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。

4.抑郁质幼儿特点

抑郁质是人的一种气质类型，抑郁质特点：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。

（二）不同气质类型幼儿的教育策略

1.多血质幼儿的教育策略

根据多血质幼儿的特点，教师应重点培养幼儿的关注力与兴趣性，加强注意目的性的教育，在活动前，要明确告诉幼儿我们要做什么。活动时排除外来干扰，尽量不要有其它容易分散注意力的事情在旁边发生。还要注意时间的控制，幼儿的注意力时间比较短，3-4岁儿童约5分钟左右，4-5岁约10分钟左右，5-6岁约15分钟左右。当发现幼儿注意力开始涣散时，教师可以通过适时提醒或表扬鼓励的方式，促使他们集中注意力，对于多血质幼儿，当他们犯错误时要及时批评指正。

2.粘液质幼儿的教育策略

根据粘液质幼儿的特点，教师应多带领他们接触新鲜的事物，培养他们的广泛兴趣，在活动设计上，要营造有趣轻松的学习环境，让幼儿在欢乐的氛围中学习;要多进行可以动手操作或能让更多幼儿参与的活动，使幼儿在实践中产生学习兴趣;在活动过程中，要用具体的语言表扬幼儿，鼓励幼儿的每一次进步，要更加注重趣味性，动手操作性用丰富的感官刺激来激发他们的兴趣。

3.胆汁质幼儿的教育策略

根据胆汁质幼儿的特点，教师应重点培养她们对情绪情感的控制力。幼儿对自己的情绪情感没有正确的认识，我们可以通过活动让幼儿了解不同的表情代表的情绪，并思考什么情况下会出现这些情绪。让幼儿明白这些情绪都是正常的，我们要做的是合理调节自己的情绪，学会用适当的方式宣泄消极的情绪。还要为幼儿营造一个温馨和谐的情感环境，满足他们被关爱、尊重、安全、自我实现的心理需求，从而产生良好的心理感受。

4.抑郁质幼儿的教育策略

根据抑郁质幼儿的特点，教师应重点培养他们的自信心，教师要多给予积极的评价和具体的表扬，当遇到困难和失败时，教师不要指责，要鼓励他再试一次。在活动中，多请他回答一些他能力范围内的问题，让他们在不同的活动中体验成功的乐趣。在平时的生活中，多拥抱他们，经常告诉他们你有多爱他，让幼儿感受到自己是重要的。还可以请幼儿写出自己的优点和擅长的事情，帮助幼儿发现自己的长处。

（三）明确幼儿五大领域的发展水平

幼儿园大中小班幼儿相同领域的发展目标是不同的，教师根据不同领域本班幼儿整体发展水平，在《3到6岁儿童学习与发展指南》的指导下，制定本班幼儿各领域的发展目标。在一日生活教育活动中，养成观察分析幼儿行为的习惯，制定每位幼儿不同领域的观察记录表，根据幼儿存在的问题进行针对性的教育，这个过程不是一蹴而就的，会一直处于发现问题、解决问题的过程中，需要教师有足够的耐心和细致的观察。

（四）不同领域能力发展策略

1.健康领域

健康领域包含身心健康、动作发展、生活习惯或能力三部分目标可以细分为身体健康、情绪愉快、适应环境平衡性、协调性力量和耐力、精细动作、卫生习惯、自理能力、自我保护九个小目标。教师根据不同方面制定不同的教育策略，如：平衡性与协调性以及精细动作发展较落后，教师可以涉及一些锻炼这些能力的小游戏，引导幼儿进行练习。再如：卫生习惯、自我保护意识薄弱的幼儿，教师就要定期进行卫生习惯养成教育和安全教育，运用有趣的便于幼儿理解的方式，增强幼儿的卫生习惯和自我保护意识。

2.语言领域

语言领域包含倾听与表达、阅读与书写准备两部分大目标。不同年龄段的目标不同，教育策略也不同。对于小班幼儿来说，能认真听别人对自己说话并能做出回应非常重要，在面对小班幼儿时，教师要尽可能与幼儿有眼神间的交流，说话时语速缓慢，发音清晰，如果幼儿依然无法理解，还可以边说边带上相应的动作，对于中大班幼儿，就可以通过游戏、绘本阅读、交流讨论等活动发展幼儿的语言，角色扮演类的活动可以很好的锻炼幼儿的语言表达能力。

3.科学领域

科学领域分为亲近自然、喜欢探究，具有初步的探究能力两个大目标。我们要在平时的生活教育中培养幼儿勇于探究的精神，多带幼儿进行户外活动，近距离接触自然，把幼儿感兴趣的植物或昆虫收集起来，带到活动室内共同探究，组织幼儿开展科学游戏，提供充足的材料让幼儿动手操作，让幼儿在实践中了解科学的奥秘，还要引导幼儿将观察到和学习到的科学知识用图画或符号记录下来，养成善观察、勤思考、常记录的好习惯。

4.社会领域

社会领域目标有愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊，自主，自信的表现、能关心尊重他人、喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。小班幼儿由于年龄段游戏发展的特点和家庭因素的影响，经常会出现独霸玩具、爱争抢的行为，教师在玩具准备充分的情况下，要耐心与幼儿沟通，也可以以用小故事，让他明白大家都是好朋友，玩具要一起分享的道理。在社会领域中，教师尤其要多关注性格内向，不爱交流，不愿意参与活动的小朋友，对于这类小朋友，教师要耐心沟通，少批评，多表扬，先增强他们的自信心，再邀请他参与大家的游戏，多沟通，多引导他们表达自己的想法。

5.艺术领域

艺术领域的两大目标分别为：感受与欣赏、表现与创造，又细分为四个小目标，即：喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品、喜欢进行艺术活动并大胆表现、具有初步的艺术表现与创造能力。在幼儿园，幼儿最常进行的艺术活动是儿童画创作和橡皮泥制作，以及名画欣赏，教师应培养幼儿不同的艺术表现能力，如：唱歌、创编舞蹈、美术创作、手工制作等等。首先，教师要重视幼儿的需求，在幼儿想要创作时提供机會与条件;其次，教师应提供充足的艺术材料或营造适合艺术创作的氛围;最后，教师要及时对幼儿的创作给予肯定和鼓励。

四、结语

因材施教有着丰富的教育理念，对幼儿的成长及教育起着关键性的作用，所以老师们在教育活动中一定要贯彻落实因材施教的教育方法，结合不同幼儿的特点与能力，有地放矢的进行不同的教育，尽可能的促进每一位幼儿全面发展。