不同气质类型大学生对体育选修课选择的调查报告

祝蓉

【摘要】本文通过问卷调查，对湖南省长沙市三所高职院校学生气质类型和体育选修课之间关系进行了研究、分析发现不同气质类型在专项体育选修课选择和学习效果等方面存在一定的差异。认为高职院校体育选修课应针对学生不同气质类型特点开展教学。来引导这不同气质类型大学生向良好的气质类型发展。

【关键词】大学生;气质类型;体育选修课

一、前言

气质是一个人心理活动的动力特征，是一种与遗传素质密切相关的、比较稳定的个性特征。气质主要受神经活动特点制约，稳定地渗透于一个人的情绪和行动表现方式之中。心理学中根据人的表现将气质分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。所以，如何针对他们对体育选修课的选择，采用不同的教学方式，让他们的气质类型向好的方向发展成为了我们调查的重点。

高职院校作为为我国社会主义社会输出优秀技能型人才的最后阵地，对不同类型人心理的调节显得尤为重要。大多数高职院校体育课都实行选项课教学，学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的运动项目。笔者通过对气质的研究可以帮助学生更好的认识自己，选择适合自己气质的体育项目以及在体育教学中，不同气质的学生对教材、教法等具有不同的反映，分析不同气质类型学生对体育选修课种类的喜好程度，为更好的通多体育锻炼的方式引导和改变学生气质类型提供参考依据。

二、研究方法

1、气质问卷调查，对湖南长沙某三所高职院校不同专业，理科和文科男、女各50名学生进行问卷调查。我们使用的气质调查问卷是在北京师范大学发展心理研究所陈会昌同志编写的《气质类型测验量表》基础上修订而成的，由60个题目组成它包括两部分：气质量表和说谎量表。陈会昌等人根据四种气质类型编制的气质调查问卷，由60个题目组成，这60个题测验时，要求被试确定每个题目所陈述的行为特征与自己的实际情况符合的程度。若被试回答与自己的情况“完全符合”记2分，“较符合”记1分，“介于符合与不符合之间”记0分，“较不符合”记-1分，“完全不符合”记-2分。

2、个案访谈调查：需时20—30min，调查对象为特别典型的某类气质学生，对相同的体育项目选择的原因调查。

3、文献研究：查阅相关资料和书籍。

三、调查结果

1、大学生气质类型分布情况从统计结果可以看出，四所高校学生的气质分布趋势是多血质居首其次是黏液质男、女大学生在气质类型分布上没有明显差异。

2、由下表可知道选择篮球和健美操的人数比较多，分别占总人数的14%和18%，其次是乒乓球、羽毛球，分别占12%和11%，最少的是足球和排球。同时可以看出，胆汁质类型的54位同学中，有14位即27%的人选择篮球，高居榜首，其次是健美操和足球;在112名多血质类型中有17人即16%的学生选择健美操，其次是篮球和乒乓球、羽毛球，在这一气质类型中，分布人数较多，所选择项目也比较多，没有太大区别;在90名黏液质类型中，选择健美操就有17人占19%，其次的为乒乓球和排球，在各个项目的选择上分布也比较均衡;34名抑郁质学生中，选择羽毛球较多。从以上数据可以看出，黏液质学生在各个项目的选择上人数比较平衡，其次是多血质类型学生，分布最不均匀的是胆汁质类型学生。

表一：不同气质类型学生选项统计

四、原因分析以及如何指导不同气质类型学生对体育项目的选择

1、以抑郁质类型为主的学生

根据学生的个性气质进行分类选项教学，以球类运动来说，球类运动是一项运动较强的集体性项目。对学生团队意识“协作精神”责任感的培养都有重要的意义。可以增强学生战胜困难的勇气，逐渐树立坚强的自信心。抑郁通常与较低的肾上腺素分泌量有关，体育能够更多地刺激肾上腺素，从而增加肾上腺素分泌量，提高大脑神经系统的兴奋性，从而达到调节抑郁者不良个性心理的作用。

2、以黏液质类型为主的学生

黏液质的学生情绪较稳定，不易外露，耐受力强，体育学习较踏实，但灵活性不高，学习有惰性、缺乏主动性;对于这类气质的学生在学习初期给予具体细心的指导，多采用分解教法，学生一旦初步掌握动作后，可让他们以自主练习为主;采用游戏法、竞赛法来提高他们的兴奋程度，并让他们练习灵活性要求高的动作。

3、以多血质类型为主的学生

多血质的学生活泼好动，情绪发生快，易多变，表情丰富，反应灵敏，易适应新环境，但注意力不稳定、易被转移，如果对他们缺乏适当、及时的教育，就可能导致其学习肤浅。这类学生不愿意学习单调的动作，对难度大的动作有浓厚的兴趣，喜欢自己尝试新动作。

4、胆汁质类型为主的学生

胆汁气质类型学生外向性明显。情绪兴奋性高，高级神经活动具有强而不平衡的特点。即兴奋和抑制这两种神经过程的力量对比不均衡，对胆汁质类型学生体育项目选择应以太极拳“五禽戏”、“八段锦”易筋经等中国传统体育养生项目为主。

5、建议与对策

在体育教学中应针对不同气质类型的学生因“质”施教正确区分和对待不同气质类型的学生，发扬其在气质上积极的心理动力特征，提高学习效率。特别注意胆汁质和抑郁质的学生情绪不稳定的特征。胆汁质的学生，可能会出现进攻、好斗的行为特征;抑郁质的学生，可能会出现焦虑不安的人格问题。在体育教学中教师要对两种气质类型的学生，正确引导，区别对待。

根据不同气质类型，提高选修课在体育活动中的质量，气质类型不同的两人配合比气质类型相同的两个人配合更容易取得好的表现和成绩。在教学中，教师可以有意按气质分组活动，可增进学生互相了解和信任，使各人都有施展自己气质特长的机会，从而提高体育教学的质量。

【参考文献】

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