如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣

高起雷

摘要：数学的重要性不言而喻，从小学到大学，数学学科贯穿了教育的全过程，甚至在幼儿园也会教小朋友们基本的数学知识。对于普通民众来说，数学能解决基本运算问题;对于国家而言，培育高质量的数学人才，是信息技术与科学研究发展的重要前提。

关键词：小学数学;学习兴趣;策略

数学是一门极为实用的学科。正因为如此，数学学科一直以来都受到广泛的关注。但由于小学生的年龄特点，以及逻辑思维能力還不够强，而数学又具有高度抽象的特征，这就导致很多小学生对学习数学产生畏难心理，久而久之还会失去学习兴趣。基于此，就需要教育工作者结合小学生的实际特点，通过科学的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，从而愿意主动投入到数学的学习中，实现提升数学学习质量的目标。

一、激发学生学习兴趣的重要性

兴趣是推动人们去做一件事情的强大支撑力。小学阶段的学生，年龄较小，正在形成对客观事物的认知，而兴趣能够促使学生在某一领域深入探索和钻研，达到超出学习目标的更佳效果。小学数学是一门逻辑性较强的学科，教师通过讲解数学理论知识来培养学生解决实际问题的能力和数学思维方式。在小学数学的学习和教学过程中，学生的兴趣起着极大的促进作用。具有浓厚学习兴趣的学生能够在更短的时间内吸收和接纳教师所传授的数学理论知识，并且愿意尝试将所学知识应用在日常生活中;而对数学没有兴趣的学生，不仅学习效率低、学习速度慢，还会对数学产生反感，不利于综合素养的全面发展。从古至今，有非常多的数学家，都是因为自身对数学感兴趣才能够有所成就。虽然我们不要求每个学生都成为数学家，但是兴趣的加持和驱使能够让学生始终保持高度的头脑活跃状态。所以，教师应当尽可能地采取有效的措施来激发学生的学习兴趣。而激发学生数学学习兴趣的关键，是需要教师结合当前小学数学课堂中存在的主要问题，采取更加有针对性地解决对策。

二、小学数学教学中主要存在的问题

新课程目标的纵深推进，使得小学的教学质量得到提高，教师的教学观念和教学手段也得到更新和优化。但值得注意的是，当前小学数学教学仍然存在许多问题。例如，在教学过程中，教师仅仅是为了完成教学任务开展数学课堂教学，并没有更加深入地研究数学教材中编排的内容，也没有加深对学生各方面能力的培养和锻炼;教师如果不能在教学中采用先进和高效的教学手段和方法，容易使课堂变得枯燥无味，更不要说激发学生对数学学科学习的兴趣;有的教师在教学过程中过分关注学生成绩，忽略了培养学生的数学思维能力，容易导致课堂停留在应试状态，从而无法真正实现当前新课标所提倡的素质教育。上述这些问题的存在，不仅不利于提高小学数学课堂的教学质量，而且不利于培养学生的数学学科思维。

三、小学数学课堂激发学生学习兴趣的方法

（一）组织趣味性比赛提高课堂趣味

比赛兼具趣味性和娱乐性，是激发学生学习兴趣和欲望的一种有效的创新型教学手段。比赛能够轻易地激起学生的胜负欲，从而让学生全身心地投入课程学习中，更加全面而深刻地理解教学内容。同时，比赛也有助于教师打造一个高质量的小学数学课堂。在数学课堂中，教师可以充分归纳教材中的核心思想，并且在课程比赛过程中将其体现，让学生在课程中，既能学到数学理论知识，又能够体会课程中所渗透的数学思想。除此之外，教师在课堂中借助趣味性比赛的手段，能够活跃数学课堂氛围，一定程度上增加学生对教师的喜爱度，帮助学生潜移默化地提高数学学习成绩。趣味性比赛的教学手段常应用在小学低年级的数学课堂中，虽然是比赛性质的教学方法，但是教师在开展教学活动时，不用特意准备很多的道具。例如，在讲授“九九乘法口诀”时，教师讲授传统背诵方法难免会让学生感到枯燥，不仅不利于学生学习本章节内容，而且很容易让学生对数学学科失去兴趣。因此，为了让学生能够更加快速地记住所学内容，教师可以采取比赛的方式，将班级的学生分成不同小组，每个小组轮流接力背诵九九乘法口诀表，最快完成的小组能够获得相应的奖励。这种课堂教学方法，能够大大激发学生的学习兴趣。

（二）采用小组合作法提高学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，最常见的是小组合作的教学方法。小组合作能够以学生激励学生的方式提高学生的学习兴趣。教师可以在教学初期，为班上的学生合理的分组，并且在分组时，教师要考虑学生的数学学习习惯、学习进度等因素，为小组合作学习共同进步提供条件，以更加有效的方式激发学生的兴趣。这种小组合作的形式让小组中的每个组员都会加入数学学习中，并且在身边同伴的影响下，提高对数学学科的学习兴趣。教师在讲解应用题时，可以以小组合作的方式来展开教学，让学生围绕题目进行思考，并提出自己的见解。最后，小组派出代表上台分享解题思路。小组合作的方式，既调动了学生的学习兴趣，又最大限度地将课堂主体让位于学生，大大提高了小学数学课堂教学的有效性。

小组合作的教学方法不仅可以在课堂授课时使用，而且可以延伸至课后巩固阶段。众所周知，完整的教学过程应当包含课前备课、课时授课和课后巩固三个阶段，课堂教学内容的质量，一定程度受到课后巩固阶段学生学习情况的影响。因此，课后巩固的重要性也是不言而喻的。但是在传统教学中，教师在布置课后巩固作业时，仅仅停留在表面，并不会注重对学生其他能力的培养和锻炼，更不用说激发学生对数学学科的兴趣。为了改变这一教学现状，教师在布置课后作业时，可以采取小组合作的方式。例如，教师在讲解完“认识三角形”的知识点时，可以以小组为单位，让小组成员利用课后的时间，合作找出生活中与三角形有关的元素，并且通过形象化的方式记录下来，在下节课正式上课之前，选出小组的代表将找出的生活中三角形元素进行展示。教师通过小组合作的方法，以学生激发其他学生参与到数学学科的学习中，提高学生的数学学习兴趣。

随着时代的变迁，科学技术的发展越来越迅速。在这样的新时代，无论是学生的进步和成长，还是个人的发展与突破，以及科技的进步都离不开数学的助力。针对当前小学数学教学中存在的不足，运用科学的教学模式，切实提高学生的兴趣与积极性，提高其逻辑思维能力，对于充分激发学生的求知欲，培养学生的实践兴趣和实践能力，以及学生的全面发展具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张楠楠.浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].试题与研究，2021（20）：69-70.

[2]王燕.小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014，31（03）：125-128.