小学语文教学中培养学生倾听能力的策略探讨

庄倩

摘要：在当前时代背景下，素质教育受到越来越多的重视。尤其是小学阶段的素质教育水平，更受到社会各方的密切关注。在小学语文课堂中，加强对学生倾听能力的培养，不仅是素质教育的重要体现，也十分有利于学生的全面发展。倾听能力不仅是学生取得良好学习成果的基础，也是沟通交流的重要基础。因此，小学语文教师需要贯彻落实“新课标”要求，践行素质教育理念，提升语文教学质量，不仅要让学生“听见”知识，还要让其“听懂”知识。

关键词：小学语文;倾听能力;教学策略

引言：

倾听是小学语文课堂教学的难点。学生更愿意发言而不愿意当一名倾听者，因此在课堂学习中对于教师提出的问题，学生会积极发言而不注重听其他学生说了什么。在这种习惯的影响下，学生的倾听意识比较薄弱，生生之间、师生之间交流会存在一定的障碍，因此有必要培养学生的倾听习惯，引导学生认真倾听。

一、小学语文教学中培养学生倾听能力的重要性

一方面，良好的倾听能力不仅有利于学生形成良好的学习习惯，也有利于学生养成优秀的沟通交流能力。由于小学生的阅历较少，因此他们获取知识及经验的主要途径就是从教师或家长讲解的内容中获取。因此，让学生养成良好的倾听能力是学生获得快速成长与进步的重要方法。语文是一门基础的语言学科，是培养学生倾听能力的重要学科。教师需要在教学工作中不断汲取相关经验，采取有效策略，逐步促进学生倾听能力的进步。

另一方面，良好的倾听能力，不仅有利于学生当前学习水平的提高，也十分有利于学生未来的全面发展。通过培养学生良好的倾听能力，能使学生更好地理解教师所传授的知识内容，学生也会更容易地记忆相关知识点，在原有的学习基础上取得进步，同时为以后的全方面发展打好基础。

二、在小学语文中培养学生倾听能力的策略

（一）明确倾听目标，锻炼学生的倾听能力

要想在小学语文教学中锻炼学生的倾听能力，就需要让学生明确地了解倾听目标。只有目标明确，才能让学生的行动更有方向性。学生明确倾听的目标以后，才能得到更好的倾听结果及结果。当教师给学生列出一个明确的倾听目标以后，学生才能有针对性地做出相关反应，从而提升学生的学习效果，进而提高课堂质量。

例如，讲到《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的时候，教师可以为学生列出明确的倾听目标，便于锻炼学生的傾听能力。

第一，学生在倾听的过程中需要注意说话者的语气，尤其是急性子顾客和慢性子裁缝之间的语气对比。

第二，学生在倾听的过程中需要注重说话者的动作、神态、语言等，从而了解人物性格等。

第三，学生在倾听时需要注意慢性子的裁缝具体有多慢，到了一种什么程度。同时需要注意急性子的顾客具体有多急，以及急到了什么程度。

第四，学生需要根据自己倾听到的相关内容，进行适当的整理与提炼，从而归纳概括出这篇文章的重点，并针对这篇文章发表一些自己的见解或感悟。这样的方式能让学生在倾听的过程中更快地抓住重点，从而获取自己需要的相关信息。倾听、分析与思考的过程，都能让学生的倾听能力得到很好的锻炼。

（二）运用教材引起学生重视

小学语文教材中囊括诸多知识，具有简化头绪、突出重点的特征，但一些教师疏于解读，未能将其中蕴含的知识内容进行归纳，也没有将其应用在倾听能力培养中，导致学生未能重视上述教材内容，学习质量在短时间内无明显提升。部分小学生天性活泼，时常会产生不切实际的想法，忽视了倾听的重要性，而一些教师又疏于引导，致使其在理解相对宽泛的内容时，无法准确地把握知识内涵。小学语文教师需要对教材进行深度解读，对其中的特殊知识进行归纳、总结，按照特定的教学目标进行讲解，吸引学生的学习注意力，适时帮助其形成优秀的倾听意识，从而端正学习态度，掌握良好的听辨能力。针对个别学生不切实际的想法，教师要将学生的想法与教材内容进行有效衔接，提高学生对倾听的重视程度，扩大教学成果。

（三）结合课堂听写，培养倾听能力

课堂教学其实是一个倾听的过程，通过倾听能实现听与写的结合。教师在课堂指导过程中，应做好倾听指导，让学生学会在课堂上通过倾听做好课堂笔记而不只是单纯的背诵，目的是帮助学生逐步形成听写意识，强化学生的倾听能力。

以《落花生》为例，在教学过程中会涉及到主题思想、写作手法等多方面的内容。教师在教学中要引导学生通过倾听做好笔记，改变传统的教学思想，如在介绍主题思想时教师可以直接对“落花生精神”进行概括，讲解文章中体现了落花生的哪些内容，包括“花生价格便宜”“花生与桃子、石榴的对比”等，通过多个内容引出“它虽然不好看，可是很有用”的结论。在讲解的过程中，教师可以通过电子白板展示得出结论的逻辑，帮助学生快速完成学习笔记，实现倾听基础上的听写。总之，做笔记是学生语文学习的基础，教师要对学生做好倾听的指导，帮助学生在倾听的过程中完成课堂笔记，提升学生的笔记能力。

（四）鼓励学生交流，指导倾听方法

以《我最喜欢的人物形象》为例，在口语交流的过程中教师要引导学生进行分析，按照名字、出处和喜欢的理由进行整理，在倾听中完成口语交流。如A学生说：“我很喜欢动画片中的哪吒，因为他年龄虽然小但武功强，有风火轮等宝物，敢和龙王斗一斗。”B学生说：“我很喜欢孙悟空，因为孙悟空有七十二变。”在倾听的过程中，教师要引导学生进行整理，将整理的内容展示出来并进行复述。倾听他人的发言并快速提取话语中的重点信息，可以实现对内容的快速梳理，有利于提升学生的口语交流能力。教师在教学过程中要注重教会学生倾听他人，学会通过倾听进行口语交际。通过口语交流的方式帮助学生更好地完成倾听任务，让学生学会在倾听的过程中将其他人的说法进行简单的分析，提取出关键词和重点内容，实现“听话要听音”的倾听目标，提升学生的倾听能力。

结束语

总而言之，倾听能力将直接影响小学生日常的学习，而在小学语文教学中打造倾听氛围浓厚的课堂环境，具有践行素质教育要求和培养专注能力的重要意义。

参考文献：

[1]陈辉炎.小学语文教学培养倾听能力的策略[J].当代家庭教育，2020（25）：160.

[2]张海清.小学语文课堂培养小学生倾听好习惯的实践[J].新课程，2020（38）：165.

[3]方莲.学生在语文课堂上的有效倾听策略探究[J].考试周刊，2020（50）：21-22.