核心素养视角下小学数学教学优化策略

徐巧英

摘要：数学素养是学生在漫长的学习中不断积累起来的，优秀的数学核心素养不但可以提高学生的学习兴趣，而且对自身的发展也有很大的影响。要求教师在教学中要不断探索新的教学方法，改变教学模式，鼓励学生参加多种数学探索活动，领悟到数学的应用价值和学习数学的乐趣，使学生在探究中加深对数学的认识，能真正有效提高学生的数学素养。

关键词：小学数学;核心素养;教学优化

前言

数学是人们可以用来准确地了解这个世界的一种工具。随着社会的快速发展，对学生的数学思维和运用数学的能力都越来越重要。教师要把提高学生的核心素养作为主要的教学目标，因此，教师应该及时更新自己的教学观念，在帮助学生提高数学成绩的同时，也要重视对学生数学核心素养的培养，从而使学生的综合能力得到不断的提升。

一、培养小学数学核心素养的意义

核心素质教育是指在社会发展、个人终身发展中，逐渐形成的重要素质和必需品格。新课改建议：在学习数学时，应注重培养学生的数学感知、几何直观、空间观念、运算能力、推理能力。培养学生的创造性思维和数学应用意识。核心素养的体现不单单指的是学生的知识技能，其发展要高于掌握数学知识。这反映了培养核心素养的本质思想。促进数学核心素养的培养可以使学生对自主探究数学问题，产生浓厚的兴趣，是提高学生对数学基础知识的认识，同时发掘问题中的含义，并将其应用于现实生活中，从中找到快乐，以此来促进学习。

二、小学数学核心素养养成的策略

（一）结合教材的研究，使教学目标设计达到最优。教师必须关注目前教学设计中存在的问题。在此基础上，教师要能够准确地把握教学目标对教学活动的导向作用，并能适应学生的发展而相应地调整教学目标。而要使教学目标设计的有效性，要对教材的内容进行深入的研究，把重难点知识的进行分析。基于这一点，教师才能清晰地认识到本课程的教学目的。在设计教学目标时，要根据学生的发展状况，将教学目标分层，保证每个阶段的学生都能得到有效的发展，这是最重要的。比如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，教师必须有效地设计教学目标。如果能有效地建构教学目标，则可以在后续的教学活动对教学流程进行有效地创建。

（二）设置梯度问题，优化教学提问开展。在数学教学中，提问是一种非常有效的教学手段。要使学生的问题得到有效的解答，教师就必须在教学实践中针对教学情境进行调查，并对问题进行优化设计。在以往的数学教学中，教师在选择问题时，常常忽略了学生的发展程度，所选择的问题没有层次。结果，发展水平低的学生难以在课堂上进行提问。就算他们很有激情，也会渐渐消磨殆尽。要改变这一状况，就需要教师在实际教学中作出最优的调整。老师在设计问题和逐步解决问题时，要充分考虑到学生的发展水平。另外，如果老师问一些比较简单的问题，老师就可以鼓励那些基础较为薄弱的孩子去做答案，从而提高他们的参与程度。比如，在“口算乘法”这门课上，要想达到教学效果，就必须根据实际的教学需要，对教学问题作出合理的选择。首先，老师要具备建构教学问题的能力。要使问题具有梯度性，教师就必须能按学生的发展状况将问题归类。在课堂上，老师们可以针对“口算乘法”的复杂程度，提出各种困难的问题。同时，在课堂上，成绩不佳的同学也可以用提问的方式参与到课堂中，并逐渐提升自己的能力。

（三）利用多媒体教学工具。以最佳的展示形式进行教学演示，是实现教学优化的一个重要方面。本文从前面所述的教师使用教学工具的不当问题出發，提出了在实际教学中如何使用教学工具的问题。因此，教师在课堂上必须要清楚地认识到多媒体在课堂上的实用价值，并把它运用到课堂教学中去。在具体的教学过程中，教师可以根据实际的教学内容，对所使用的教学资源进行预测和分析，在确定了所需要的知识内容后，再通过网络技术，通过网络的方式，将所需要的信息和资源全部提取出来，从而达到教学的目的。比如，在“三角形”的教学中，教师可以利用多媒体的教学手段，来帮助学生更好地理解三角形的相关知识。在课堂教学实践中，利用多媒体进行“三角形”显示，让学生对三角关系的认识达到一定程度。再如，在教授“轴对称”的相关知识时，老师可以利用多媒体向同学们展示一些有对称关系的图形，让他们能够更好地体会到对称的美感。通过这种方式，通过有效地使用多媒体教学手段，教师能够有效地展现出对应的知识内容。

（四）设计多样化的作业，以提高学生的综合素质。作业是学生掌握巩固知识的一种重要手段，它直接关系到课堂教学的实际成效。而要使数学教育的高效进行，就必须能够根据实际情况来优化课后作业的设计。以往的作业设计都是以课堂教授知识为基础的，而现在，新课标要求学生的能力发展，相应的，老师也要注重学生能力的发展，并设计出能够满足学生综合发展的任务。为了达到这个教学目的，教师在进行课后任务设置的时候，要能够根据实际情况进行调查，创造出多样化的课后任务。比如，在教授“平行四边形的面积”课程的时候，老师们可以设计出不同的教学作业，从而提高学生的综合素质。在实践中，教师可以根据课程的内容构造知识作业，从而实现知识和技能的培养。在设计好知识型作业之后，老师要做的就是将平行四边形知识与实际操作相结合。在这门课程中，老师可以让学生测量自己卧室的面积并对其进行测算。在通过这种实践活动，可以使学生的能力得以有效地发展。

（五）指导学生对知识进行系统的归纳。在小学数学教育中，由于学生的总结性思维和系统化思维还不够成熟，导致学生对小学数学知识的认识不够全面，因而在一定程度上制约了学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生将所学的数学知识进行系统性总结，传授学生总结数学知识技巧和方法。在完成了相关的课程后，老师可以为学生划分出相应的知识结构，并在此基础上构建起一个完整的知识库。首先，老师会给学生按相关的教学内容归纳出一张知识思维导图，使其理清思路，并运用“问题串”的方式来完成教学内容的总结。

结语

从教育发展的需求出发，结合新课程改革，小学数学以培养学生的数学素养为目标，以提高学生的数学能力。为此，在今后的教育工作中，必须将多种教学手段有机地结合起来，并与学生发展水平相适应，为小学数学核心教育打下良好的基础。教学是一门艺术，面对不同性格、活泼好动、注意力难以持久、思维尚未发展的小学生，要想提升教学的效率，还需在自身素质和能力上下功夫，加强与之相关的理论，与时同进，提升课堂教学质量。

参考文献：

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[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.

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