数学自主学习策略探讨

荣秋勤

【摘 要】随着课程教育的不断完善，提高学生学习效率、培养学生自主学习意识，是教师不断探索的目标。自主学习是以学生为主，让学生掌握独立分析、创造的能力，要求教师培养学生主动学习、乐于探究的学习习惯。教师可以通过运用“合作、探究”的模式，在教学过程中引导学生养成良好的学习习惯，以促进学生的长远发展。

【关键词】小学数学 自主学习 策略

数学学习需要良好的逻辑思维能力和理解抽象事物的能力。教学中，教师应以兴趣为指导，以学生长远学习意识和习惯培养为重点，注重提升学生的学习能力，引领学生热爱学习、乐于探究。

一、培养学生自主学习意识的意义

学生作为学习的主体，自主学习意识的培养对其长远发展意义重大。培养学生学习的自主性，不仅能让学生在教师的引导下提高学习效率，也能让学生在没有约束的条件下，善于思考问题，更好掌握知识。所以，教师在教学中要培养学生的核心素养，增强学生自主探究能力，这不仅对数学学习意义重大，也对其他学科的学习很有帮助。

（一）磨炼学生心智

教育的目标，不仅是要求学生掌握知识，更是要求立德树人，塑造优秀的人格，自主学习有利于锻炼学生意志，磨炼学生心智。数学学习需要很强的逻辑能力和抽象意识，学生在学习中要养成不懈怠、不轻易放弃、勇于探究的习惯。学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时加以鼓励和引导，教师的鼓励往往可以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，养成热爱学习的习惯，培养自主探究的意识。这样，在以后的学习中，学生面对困难时也不会放弃，而是认真思考，一步一步提升自己。

（二）培养学生数学思维

数学逻辑性较强，一些几何、概念知识学生理解起来很困难，教师应注重培养学生的思维意识，为以后的学习打下良好的基础。在学习过程中，不断渗透自主学习、合作探究的意识，避免学生对教师产生依赖，有利于学生在思考一些较难的逻辑问题时通过努力攻破难题，这样既锻炼了学生的思维能力，又让学生获得了很强的成就感，激发了学习热情。

（三）养成良好学习习惯

学生的学习意识需要长期培养，从小培养学生的自主学习能力，可以为他终身学习打下很好的基础。自主学习习惯包括课前预习的习惯、课中认真听讲的习惯、课后复习的习惯等，学生有自主学习意识，就会在课前独立预习，大致地了解课上将要学习的新知识，扫清课堂中的学习障碍，提高听课效果;上课时会认真听讲，提高掌握知识的效率;课后做到及时复习，从整体上掌握知识，并与之前学过的知识建立连接，融会贯通。

（四）提高学生学习效率

數学学科，不仅需要学生掌握知识，也需要训练学生的思维，在以后的学习中做到举一反三。教师应以学生为主体，注重学习意识的培养，让学生具备自主学习的能力，学生通过自主学习，可以发现学习的价值和乐趣，学习积极性提高了，学习效率自然也就提高了。另外，学生拥有自主学习意识，对于知识的接收也就更加认真，并且勇于探究，有强烈的求知欲。

二、培养学生自主学习意识的策略

培养学生自主学习意识，有利于提高学生的学习效率，锻炼学生的意志品质，使其树立终身学习的观念。教师应充分意识到学生自主学习能力培养的重要性，合理利用教学资源，因材施教，促进学生长远发展。

（一）以学生为本，因材施教

每个学生都是不同的个体，教师要尊重学生的差异性，因人而异地实施教学，面对难易不同的教学内容，教学方法也要有针对性地改进。面对那些基础较差的学生，教师应给予充分鼓励和引导，为学生建立学习信心，激发他们自主学习、自主探究的意识。对于那些逻辑思维能力较强的学生，教师应多给他们自主学习的机会，布置一些有针对性的探究任务，让学生在思考的过程中充分挖掘自己的潜能，收获解决问题的成就感，从而喜爱学习;在面对一些需要深入思考的知识时，教师应该大胆放手，给学生营造探究思考的环境。例如，学习“运算定律”时，为学生布置预习任务，让学生通过自主学习初步了解概念，从中寻找数学规律，为后面的学习打下基础。之后大胆放手让学生自主练习，在解答问题的过程中加深对知识的掌握和思考，充分挖掘学生的学习潜能，激发学习热情，提升学习的效率。

（二）从预习开始，合理布置任务

在实际的教学中，一般情况下，注重课前预习的学生比忽视课前预习的学生的学习积极性更高，在小学群体中会预习的人往往具备更好的自主学习能力，教师可以以此为启发，注重布置学生的预习任务。因此，培养学生的自主学习能力，教师可以从预习做起，通过布置预习作业，引导学生独立自主地探究新知，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以让学生养成良好的学习习惯。教师应该加强对学生的课前预习指导，更好地培养学生数学自主学习能力，培养其独立预习的习惯。除此之外，教师给学生布置自主学习任务，让学生提前拉近与新知的距离，可以进一步提高课堂效率，帮助学生在课堂中更好进入状态，长此以往，其自主学习能力也会得到较大提升。在布置完自主学习任务后，教师可以为学生提供适当的辅助材料，帮助学生理解知识，启发他们的思维。

（三）增添课堂趣味，培养学习意识

教师可以通过增强课堂的趣味性，激发学生的学习意识，提升学生学习的积极性，其自主学习的意识也就能得到更好培养。小学生年纪小，对于知识的探究主要来自兴趣，所以教师要从学生的身心发展规律出发，找到他们的兴趣爱好展开教学，就能事半功倍。小学生都很爱听故事，利用趣味故事导入就可以很好地吸引学生。例如，在学习“整数与分数”时，可以编一个小故事引发学生思考：小红帽有一整块蛋糕，路上被大灰狼抢走了三分之一，给婆婆送去了三分之一，剩下的一点小红帽自己吃掉了，同学们知道小红帽吃了多少蛋糕吗？这样既吸引学生的注意力，又引发了学生自主思考。课堂上教师也可以通过趣味游戏或实践吸引学生，提高学生的参与度，加深他们对知识的理解。

（四）结构化教学，训练数学思维

结构化教学要求教师在教学中加强各部分知识的联系，通过对知识板块的整合，训练学生的思维能力。因此，教师在教学中应注意各单元知识的连接，从学生的长远发展和整体发展出发，让学生在探究学习中学会知识的迁移和创新，提升数学素养。在学生自主学习时，教师要引导学生学会正确地归纳并整理知识，有效地梳理知识脉络，让学生在数学学习的过程中构建系统的数学知识体系，从而培养其学习能力。例如，在学习“分数的基本性质”时，应该加强和之前学过的小数的联系，整体把握，培养学生知识迁移的能力。在学习“分数混合运算”时，将其与分数乘法、分数除法作为教学整体，明晰教学脉络，有利于学生知识的理解和数学思维的进步。

（五）合作探究，提升学习能力

通过合作探究，学生可以加深思考，共同进步，在交流中学习。学生通过自主合作探讨，可以促进彼此之间的交流，营造快乐的学习氛围;学生之间互相取长补短，可以促进集体进步，加强自主探究意识。教师可以建立小组探究学习机制，在上课时留给学生时间相互交流和探讨，把学生作为学习的主体。例如，在学习“四边形和梯形面积”时，让学生以小组形式探讨，发现平行四边形、梯形和长方形面积之间的关系，在学生有困难时加以指导，强化学生之间的合作意识，提升他们自主学习的能力。除了给学生自主学习的机会外，教师还可以通过其他方式培养学生的自主探究能力。教师在指导学生学习时，要逐步培养学生综合、概括、抽象、比较、归纳、分析等能力，让学生真正地掌握学习方法，成为学习的主人。

（六）利用教学资源，提高课堂效率

教师要善于利用身边的教学资源，提升自己的教学水平。教师可以通过对教学资源的合理利用，激發学生的兴趣，引发学生思考。例如，在学习“体积与体积单位”时，教师可以进行实验，让学生观察把不同大小的物体放入水中溢出来的水有多有少，从而了解体积大小的概念。还可以在讲解几何概念等抽象问题时，通过多媒体展示图片和视频，降低学生学习的难度。除此之外，教师也可以借助生活元素，培养学生的数学学习能力，让学生重视生活中的数学，从而提升自主学习能力和探究能力。生活与数学有着密不可分的关系，学生心智发展还不成熟，对于熟悉的事物往往更容易接受，所以培养其自主学习能力可以从生活入手。教师可以先挖掘教材中的生活元素，并寻找对应生活中的材料，让学生在数学课堂中接触与生活相近的事物，并对照生活分析其中的数学信息。这样一来，学生就会渐渐发现数学知识与生活之间的联系，并主动观察生活中的数学元素，养成在生活中学习数学的习惯，提升自己的自主学习能力。

综上所述，教师在开展数学教学时，应顺应学生的发展特点，挖掘学生潜力。通过不断完善教学模式，提升教学水平，培养学生的自主学习意识，帮助他们养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。