巧用计算器提升初中培智学生计算能力的实践

林莹

摘要：特殊教育学校学生因存在身心发展不足等问题，导致其在学习过程中也存在着较大的困难，尤其是在抽象性较强的数学学科学习过程中，很多学生受思维能力、理解能力等所限而造成其学习效果不理想。本文重点阐述巧用计算器提升初中培智学生计算能力的相关措施，进而更好地提升初中智障学生的计算能力。

关键词：培智教育;初中;计算器;计算能力

计算是数学学习的基础，也是学生必须掌握的一门技能，培智学校的学生一旦进入社会，就需要具备一定的计算能力。可以说，计算能力是生活当中必不可少的一种能力，培智学校的学生通过掌握计算器进行简单计算，能够达到提升其计算能力的目的，也能够使得学生的大脑得到相应的训练。

一、初中培智学生学习现状分析

培智学校的学生一般都是轻中度智障儿童，具体来说，就有以下几方面的特点，低于一般人的水平，具有一定的生活自理能力。但是在阅读、计算以及对外在环境的辨别能力比较差，只能以简单的方式与他人相处。通过对智障儿童实际心里水平特点的了解，能够更好的开展计算器教学。在培智学校计算器教学中，要注重采用多元化的方式方法，符合培智学校学生的接受水平，进而更好地优化教育教学效果。基于特殊学校的标准，在教育教学中要能够让学生掌握知识基础上，促进其其它能力的发展，以此促进其综合素质的提升。

二、巧用计算器提升初中培智学生计算能力的措施

（一）构建生活化情景，提升计算能力

在计算器教学中，面临的主体是培智学校的学生时，教师要注重改变传统的教育教学理念，采用多元化的方式方法引导培智学生利用计算器。在计算器教学当中，选择趣味化的教学方式，如在教育教学中，可以为学生模拟生活中的场景，让学生进行购物训练，在购物的基础上，利用计算器进行加、减、乘、除的训练，以此让学生在课堂训练当中养成在购物时用计算器的习惯。同时，在教育教学中也要注重使用场景在线的方式，对于教育教学进行模拟，在一定程度上可以提升数学工具的利用能力，同时，也能够提升培智学校的学生参与到学习中的积极性。

培智教学中，通过生活化场景的应用，能够更好地吸引学生的注意力，如在计算器教学中，可以为学生创设小超市的情景，将计算器融入其中，可以便于学生对数学知识的学习，也能够更好的提升学生的计算能力。如可以让学生亲自参与到购物活动中，将知识的学习和社会实践相互融合。对于培智学生来说，商场本身的人流量比较大，会给其带来紧张的情绪。而如果拿着计算器买东西，对他们来说更加的困难。另外，培智学校的学生也会存在选择困难，不知道去买什么东西。另外，还会受到其他方面因素的影响。通过融入选择购物的前景，能够让学生意识到计算器教学与实际生活之间所有的联系，也能够更加灵活的应用计算器，让学生养成利用计算器服务自身生活的良好习惯。

（二）正确使用计算器，提升教学效率

通过计算器的应用，能够给培智学校的学生带来更多在计算方面的便利。但是也会让培智学校的学生过于依赖计算器，甚至不愿意口算一些比较简单的题目。过渡的依赖计算器，则会导致培智学校学生在计算能力方面的进一步退化。如在训练的过程当中不难发现，学生由于过度依赖计算器，会相对忽视数字公式之间的转化。单纯的使用计算器输入相关的数字符号，并没有考虑到数字本身的法则，最终导致计算结果出现错误。为此，这就需要教师能够正确的引导学生认识的计算器的使用方法，明确计算器使用的边界。在培智教学中教师要应该督促学生，让学生养成良好的计算器使用习惯，克服学生在学习当中所存在的懒惰心理。计算器作为学生进行学习的一种辅助工具，要能够认识到不能代替大脑进行思考，在培智学生能够思考的范围内，要限制使用计算器。以便让学生具备计算能力的同时，也能够灵活的使用计算器。

（三）分层开展计算器教学，优化教学质量

培智学校教学中，在计算一些复杂的题目时，会发现学生存在不同的表现，有的学生在课堂上听不懂，课下也很容易忘记操作技巧，有的学生听不明白，有的学生则积极性比较高涨，也容易能够掌握知识内容。为此，面对培智学生存在的差异性，教师可以采用分层次的教育教学方式，A层次，理解能力与操作能力较好的学生，该组学生则以自主探究形式教学为主，即让学生利用手中的计算器进行自主的学习，为学生提供多点使用计算器的机会。B层次，注意力不集中，易沉静于自己的世界之中，且需要反复强调、指导的学生，该组学生则在实践操作教学为主，既为学生创设一个游戏情境，通过游戏提高学生学习注意力，使之在游戏中进一步了解、掌握计算器的使用方法。C层次，伴多动，且非听指令的学生，该组学生，则需要教师利用动画视频等课件来进行教学展示，在吸引学生注意力的同时，来强化学生学习与理解，然后，再结合计算器进行实践操作（以指导为主），来帮助学生完成学习。

（四）培养计算兴趣，提升自学能力

计算是一个相对复杂的过程，但是也是一个简单应用的过程，如果没有掌握计算的窍门，会在计算当中不可避免的走很多的弯路。为此，这就需要能够掌握计算的特点和规律，以此灵活的运用计算器得到最终的答案，让学生具备一定的技能技巧。在计算器教学中，为了更好的培养学生的计算兴趣和良好的计算器使用习惯，在教育教学中要为学生奠定扎实的基础，以此为后续的学习提供保障。不要让学生认为计算学习是枯燥乏味的，也能够根据智障学生的特点开展教育教学。结合具体的内容，激发学生参与到计算器学习的兴趣，让培智学校的学生融入到计算教学中，优化教学效果。

三、结语

初中培智学校教学中要能够基于学生的身心发展特点开展计算器教学，要注重改变传统的教育教学理念，采用多元化的方式方法引导培智学生利用计算器，在计算器教学当中，选择趣味化的教学方式。计算器作为学生进行学习的一种辅助工具，要考虑到学生存在的差异，开展分层教学，以此达到优化教育教学效果的目的。

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