基于儿童视角的幼儿园社会领域集体教学活动研究

杨晓枫

《《3-6岁儿童发展指南》解读》指出，幼儿阶段是个体身心发展、行为方式形成的最关键时期，也是社会性特征获得的关键时期。幼儿园社会领域教学活动一直以来，在促进幼儿社会性发展上发挥着重要的作用，但是由于社会领域的教学内容本身具有抽象性，所以很多教师在组织活动时有很多困惑。如何避免社会领域集体教学活动的枯燥生硬，如何将其和幼儿园的语言教学活动区分开来，笔者结合自身的教育教学实践和学习体会，遵循幼儿的年龄特点和学习规律，从情景体验、巧用绘本、回归生活三个维度梳理以下社会领域集体教学活动的策略。

一、创设情境，在体验模仿中习得适宜的社会行为

3-6岁幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，思维的特点是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行思维，建立在直接经验的基础上。因此教师在设计社会领域教学活动时，可以结合活动目标和内容，创设和真实的生活有关联的情境，让孩子在亲眼所见、亲耳所听、亲身经历的过程中感知和体验，学习和模仿，习得事宜的社会行为。

例如中班社会活动《神奇的话》，活动目标是引导幼儿用适宜的语言和行为处理同伴游戏中出现的矛盾和问题。我根据活动的内容预先邀请大班的两个孩子排练好情境表演，分为两个场景。场景一是一个孩子在玩木马，另一个孩子也想玩;场景二是两个小朋友在搬椅子走动的时候不小心碰撞了，这时候他们都分别说了神奇的话，让矛盾很快得到解决。活动中我设计看一看、猜一猜、说一说、演一演四个环节，引导孩子们在观摩动作表演的基础上，先猜一猜神奇的话是怎么说的，这样说了之后，对方会感觉怎么样？然后在学习模仿的基础上运用语言和动作将自己代入情境中，感受体验同伴之间发生矛盾后愉快解决的过程。这两个场景都是孩子们在幼儿园的生活中经常会碰到和发生的事例，通过形象生动的情景表演和模拟练习，孩子们在轻松愉悦的氛围学会了用适宜的方式处理同伴间的问题，习得了恰当的社会交往行为，为今后更好地与同伴相处、与人相处奠定了基础。

二、巧用绘本，在共情思辨中形成良好的社会情感

众所周知，“绘本是最适合幼儿阅读的图书”，因为绘本中高质量的图与文，对培养幼儿的认知观察、情绪情感、想象创造能力等等，都有着独特的价值和影响，因此以绘本为载体开展教学活动也是当下幼儿园常用的教学形式。但是运用绘本开展社会领域的教学活动要有别于运用绘本开展的语言教学领域的活动，不仅要让幼儿了解故事所要表达的内容，更要引导幼儿换位思考，在讨论和分析中理解故事中蕴含的情感。

笔者曾观摩过运用绘本故事《雨中的蘑菇》开展的大班社会活动。活动中，教师通过PPT课件再现故事情景，并通过层层设问引导幼儿将自己投射到故事情境中：下雨天，小蚂蚁躲在一个蘑菇下避雨，这时，小老鼠、小鸟和小兔子一个接一个来了……，设想，如果你是小蚂蚁，会选择让他们一起留下来躲雨，还是另找地方？雨下得這么大，小老鼠在雨里会怎样呢？幼儿需要结合故事情境站在小蚂蚁的角度做出自己的选择，并说出理由。活动一开始，很多孩子们认为蘑菇比较小，选择不同意别的小动物一起躲雨，到后来通过一次次的共情和讨论分析，大多数的孩子逐渐改变了之前的想法。尽管蘑菇下面躲的小动物越来越多，地方越来越挤，但孩子们还是坚定不移地选择了让小动物一起躲雨。故事和课件的引入，避免了生硬的说教，让活动更具情景性和趣味性，让孩子可以轻松的气氛中进行思考和选择。在这个思考和选择的过程中，幼儿不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，能站在别人的处境换位思考，懂得包容与接纳。当然，也有孩子仍旧选择独自避雨，老师也没有强求，因为每个孩子的理解能力、接受能力和想法不同，虽然没有即刻达成行为改变，但只要这颗温暖积极的社会情感种子在幼儿心中根植了，那么在今后的生活中，我们可以适时引导，激发其内隐动力，促其发芽生长，逐步达成目标。

三、回归生活，在实践操作中掌握必要的社会技能

古话说：三岁看大，七岁看老”。在人的一生中，生命早期形成的良好的生活行为习惯、待人接物态度以及做事学习的品质，会影响人一生的发展。因此幼儿自我管理能力、合作能力的培养必定是幼儿社会领域教育的一个非常重要的方面，也是社会领域集体教学活动需要关注的重点。如何通过集体教学活动达成以上目标，下面我们就以大班社会活动《分工与合作》为例。

在这个活动中，教师首先以绘本《大扫除》导入，通过对绘本内容的分析理解，通过有趣生动的画面让幼儿感知动物们通过分工合作完成大扫除的过程。接着，经验迁移，从故事回到生活，结合班级管理的诸多事宜启发幼儿分析讨论，我们班级里有哪些事情是需要大家共同管理的？你愿意做哪些事情？擅长做什么？有的任务没人承担怎么办？有的任务小伙伴重复选了又该怎么办？层层设问，启发孩子通过同伴间的思维碰撞、相互协商解决一个又一个问题，最终能够运用分工合作的方法，进行任务的合理分配。本次活动在真实的情境中，在发现问题、探索解决问题的过程中让幼儿体验分工合作的愉悦，探索解决问题的方法，互相交流，互相学习，逐步掌握必要的社会技能，培养了幼儿的责任意识。

综上所述，幼儿园社会领域的集体教学活动如要上得精彩，能激发孩子参与活动的兴趣和学习的主动性，需要每一位执教者遵循幼儿的年龄特点和学习规律，选取贴近幼儿生活的活动内容，不断提高教学的艺术，将一些道理的领悟，良好行为的习得和生动的情境、故事、游戏活动、操作活动相结合，在润物细无声中帮助幼儿掌握相应的社会行为和社会规范，为促进幼儿社会性的发展提供有力的支持。

参考文献：

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