初中英语高效课堂构建策略思考

宋培培

摘要：进入初中阶段，英语课程学习的深度和广度有所增加，对学生的要求也随之提高。与此同时，学习深度和广度的拓展要求教师不断提高课堂教学效率，这样才能使学生在有限的课堂时间内掌握所学知识。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，意识到高效课堂构建中出现的问题，并采取多样化的教学手段和方式积极探究解决方案，以激发初中生的英语学习兴趣，提高他们学习的主动性，从而真正實现高效课堂的构建，促使初中生掌握到更多的知识。

关键词：初中英语高效课堂;构建;策略

引言

在初中英语教学中，英语课堂教学是初中英语学习的重要途径，要想提高初中生的英语能力，首先要提高英语课堂的教学质量，从而培养他们的英语学习兴趣。初中教师应该全面了解高效课堂的构建原则，并针对学生们的实际特点开展创新的教学方式，以此来构建高效的英语课堂，培养初中生的英语阅读水平，促进初中生对英语阅读产生兴趣"。

一、夯实词汇基础，充实词汇量

1.1融入游戏引导，激发学生兴趣

为帮助学生突破词汇这一大难关，在教学的过程中，可以结合学生需要掌握的词汇分析，主动借助猜一猜、词汇变式、找朋友等多种多样的词汇.游戏，及时改变学生对学习词汇的畏惧情绪，继而帮助学生积累更多的词汇。例如：在学习lay与lie 的时候，由于这两个词汇比较容易混淆，在取不同含义的时候，词汇的过去式、过去分词和现代分词之间存在一些容易混淆的地方，于是，在教学活动中，教师可以借助多媒体技术为学生组织词汇竞赛，通过小组合作的方式，完成词汇填空题。在固定句式的引导下，为学生的学习提供提示，从而帮助学生区分这两个单词的不同含义。通过这样的方式开展词汇引导，可以让学生在教师创设的游戏环境中体会到学习的乐趣，并开始自主学习英语单词。在学生变被动学习为主动学习后，其词汇量自然而然会得到显著的提升。

1.2传授记忆方法，提高记忆效率

英语单词的繁琐是有目共睹的，因此，在初中英语教学实践中，教师可以结合学生的日常表现和教学的内容分析，借助教师或者学生总结出的多种多样的记忆单词的方法分析，从而帮助学生掌握记忆单词的方法，继而提高学生记忆单词的效率。经过分析研究后得出，在初中英语教学中可以结合以下模式记忆单词。例如：在教学的开始阶段，教师可以选择一些学生比较熟悉的单词为引导，通过词汇转化、合成等途径，实现单词的变式，帮助学生记忆单词。unhappy就是在学生熟悉的单词happy的基础.上加上前缀“un-”得出的。教师还可以选择思维导图、同类归纳、背景辅助记忆、拼读法等多种多样的方法传授给学生一些阅读的技巧，从而帮助学生在丰富多彩知识中找到记忆的突破口，继而提高学生的记忆效率。

二、注重听说引导，加强训练

在学生学习英语的过程中，听和说是语言交际的重要形式。当学生具备了良好听说能力，才能够真正地走进生活中，并在多种多样的生活素材中分析探索，从而实现听说的相互促进。因此，在初中英语教学中，教师一定要认识到听说能力的培养，注重听说训练，并结合教学实际情况为学生创造更多有助于学生听说的情况，从而充分激发学生的潜能，提高学生的能力。

2.1加强听力训练

据统计发现，在日常语言交流中，听的语言活动占45%，说占39%，读和写则分别占16%和9%。可见，在学习英语的过程中，提高学生听的能力十分有必要。尤其是在英语教学中，听不仅仅是学生获取语言信息，了解语言内容的基本途径，也是促进学生英语实践，加强语言交流的中心环节。但是，在初中英语教学中发现，学生的听力能力培养并不乐观，仍旧存在很多问题需要及时优化。因此，教师一定要主动结合学生的发展情况，对学生展开针对性的训练，从而促进学生综合素养的提升。

2.2注重口语训练

激发学生的口语表达能力，是提高学生学习兴趣，促进学生健康成长的重要途径。在初中英语教学中，为了提高学生的口语表达能力，有必要结合多种模式为学生营造一个良好的学习环境，激发学生口语表达的欲望。与此同时，在日常教学中，教师也需要注重使用英语教英语，为学生营造良好的学习语境。针对不同基础的学生，也需要结合学生个体情况，有所侧重地引导其分析表达，从而在口语训练中提高学生的口语表达能力，继而与听、读、写等要求相互协调，促进良好教学效果的生成。

三、提高读写能力，提升素养

3.1课前准备，激活课堂

在开展读写教学引导之前，教师有必要结合本课的主题分析，为学生提供阅读材料的背景知识，阅读中可能会涉及到的新的单词，从而为学生自主阅读打下良好的基础，减少由于不必要的障碍影响学生的阅读思路。此外，为调动学生参与阅读的积极性，教师也可以选择一些对学生有一定吸引力的主题引导，激发学生的阅读兴趣，并要求学生结合阅读素材自主分析。最后，教师结合学生的成长发展需求分析探究，并适当营造相应的情境或者借助短视频引导学生，从而让学生可以在特定的情境中产生阅读的动机。

3.2课中实施，奠定基础

在初中英语教学中，一般会采用细读、精读、阅读、朗读等多种模式，教师先指导学生分析文章结构，然后从文章的题材和内容入手，帮助学生掌握基本框架，继而了解文章的结构特点，为后续的写作学习打下良好的基础。因此，在学生完成基本阅读之后，教师有必要结合学生的具体表现，及时优化教学的表现，从而打造良好的教学环境，让学生可以在阅读中总结写作的技巧，在写作中充分掌握知识的要点。

3.3课后反思，促进提升

课后反思是促进学生读写能力提升的重要途径，也是保证教学效果的关键措施。因此，在初中英语读写教学中，教师一定要学会抓住学生在学习中的不良表现，并结合多种多样的模式展开指导，从而在总结中找出教学中的可取之处，继续发扬;发现教学中存在的问题，及时优化。最后，教师再结合学生的成长环境和学习特征作进一步分析研究，从而促进良好读写教学效果的生成。

结语

总而言之，想要打造初中英语教学课堂，需要教师结合词汇、听、说、读，写等要素分析，主动搜集适合学生成长的教学策略指导学生，从而在不断实践和反思的过程中，提高英语教学的有效性，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]花永琴初中英语高效课堂教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2019，（002）：805.

[2]于艳艳.基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询，2020，（28）：201.