音乐特长生的贯通培养

摘要：南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，探索小学、初中、高中三个学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制，推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。具体的培养机制是：借助音乐智能测评，实现贯通选拔;开设系列音乐课程，实施贯通教学;组建多样化艺术团，实践贯通展示。

关键词：音乐特长生;贯通培养;音乐智能测评;校本课程;艺术团

南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，探索小学、初中、高中三個学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制，推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。

一、借助音乐智能测评，贯通选拔

音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、音色等的天赋，以及察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。根据加德纳的多元智力理论，音乐智能是在人类个体天赋中最早出现的，童年时期是音乐智能发展的关键期。从小培养学生的音乐智能，也有利于促进其其他智能的发展。

音乐智能测评是学校发现学生音乐特长的一项常规举措，包括对节奏智能、音调智能、音色智能和旋律智能等方面的测评。每年秋学期开学，学校都会在起始年级实施音乐智能测评。

以其中的节奏智能测评为例。测试题内容如下：

1.我能跟随音乐的节奏，用动作来表达。

2.在音乐的陪伴下做事，心情愉快，我会更专注、更快地完成。

3.我有时在走路时，脑海里会出现某段音乐旋律。

4.我很喜欢唱歌。

5.我喜欢吹口哨、唱歌、说唱等活动。

6.我能辨别出走调。

7.如果听过一首曲子一遍或两遍，我一般能很准确地把它唱出来。

8.我会弹奏一种或多种乐器。

9.我想参加乐队、合唱团等类型的社团或选修课。

10.我喜欢听音乐。

11.我喜欢随意哼唱，会不自觉用手脚轻打节拍。

12.我会倾听乐曲的内涵，感受音乐的意境（例如：我会知道乐曲是表达快乐还是悲伤等）。

13.我讲话时很有节奏感。

14.我知道很多歌曲和乐曲的旋律。

15.我喜欢哼唱歌曲以抒发情感。

每道测试题均设计四个选项，分别是赞同、比较赞同、不太赞同、反对，学生根据自己的实际情况作出选择。最终，通过SPSS统计软件综合测评学生的音乐智能，初步判断学生的音乐潜能。

不过，由于音乐智能会随时间发生变化，而且测试结果与学生被测时的状态有关，因此，对于初步测评结果我们还会进一步加以鉴别界定。特别强调的是，对音乐特长生的选拔，我们完全尊重学生的兴趣和意愿，学生也可以零起点参加，不受音乐智能测试的影响。进入音乐特长生培养系列以后，在充分尊重学生本人及其家长意见的基础上，学生可以中途退出。这便解除了学生和家长的后顾之忧。

二、开设系列音乐课程，贯通教学

课程实施一般有"直线式，与"螺旋式"两种呈现方式。"直线式"是将课程一次性开设完成，课程内容在逻辑上呈一条紧密联系的直线，前后基本互不重复;"螺旋式"是随着学生思维方式的改变，课程内容不断再现、拓展、加深，呈螺旋式上升的态势。为了实现音乐特长生的贯通培养，我们依据"螺旋式"课程实施理论，除开足、开全国家规定的音乐课程，还开设了小学至高中一体化音乐校本选修课程，如"合唱，"舞蹈""手风琴""竹笛""高音竖笛"流行歌曲表演唱，"钢琴""声乐""基本乐理""基础和声""弹唱""音乐欣赏""中外音乐简史"等，在学生不同的发展阶段，课程内容会重复出现且不断拓展加深。

以"合唱，课程为例。该课程实施的目的是培养并进一步激发学生对合唱艺术的兴趣，帮助学生掌握科学的发声方法，提高演唱技巧和声部配合能力，开阔音乐视野，提升音乐综合素养和舞台表现力。在合唱训练过程中，逐渐向学生渗透团队合作意识，培养学生的集体主义精神和健康乐观的心境。由于合唱离不开专业的乐理知识和科学的发声训练，考虑到不同学段学生的认知特点，该课程呈螺旋式上升的特点。具体来说，每个年级的课程都从发声训练起步（三年级起始课除外），在循环交替中保证课程的衔接性;小学三至五年级，初中一、二年级以及高中一、二年级的发声训练，由基本的音符到声部视唱，由简单的作品练习到复杂的作品练习，整体呈现难度递增的特点。

三、组建多样化艺术团，贯通展示

为了给音乐特长生提供展示的平台，学校还以选修课程为平台，组建多层次、多类别的艺术团，分别是艺术一团（小学）和艺术二团（初中），两团均包含合唱团、舞蹈团、器乐团等，保证学生在不同学段的社团活动的连续性。

合唱团为爱好唱歌的学生提供了一个学习、交流的平台，帮助他们提高自己的合唱水平。作为校艺术团的核心社团，合唱团自成立以来，就在校内外承担多方面的合唱演出任务。合唱团一直坚持科学的发声训练和规范化的排练，并聘请高水平的专业教师现场指导。因此，学校合唱团虽然并非专业性的合唱队伍，但是其演唱水平得到了专业教师的认可，深受广大师生的喜爱和社会的赞誉。

舞蹈团是一支极富活力和特色的学生团体，由喜欢舞蹈艺术、具有一定舞蹈才华的学生组成，致力于全面培养学生的艺术能力，提升学生的舞蹈水平，丰富学生的表演经验。团员们多次参加校内外大型活动的演出，以优美的舞姿、扎实的舞蹈功底，获得专业人士的一致好评。

器乐团是学校较早成立的一个艺术团体，由爱好器乐并具有一定演奏技能的学生组成，为广大爱好器乐的学生提供了一个发展自我、展现自我的平台。器乐队以奋进的姿态和勃勃的生机，成为校园中的一道亮丽风景线。

交响乐团由全校具有器乐演奏技能的特长生组成。近年来，交响乐团的成员不断提升自己演奏的艺术水准，积极推动交响乐在校园内外的传播和普及。乐团成员热爱音乐、执着艺术，努力为广大师生提供中外优秀的交响音乐，以提高师生的艺术修养。

在艺术团的师资配备上，学校会根据实际需要，聘请校外专职教练或大学教授指导。艺术团任课教师必须统一使用学校下发的"备课记录本"，提前一周备课。"备课记录本"由艺术团团长提前检查签字，完成教学后交至学校教学服务中心检查，盖章确认。任课教师每节课要提前2分钟到排练场地组织教学。外聘教师不得擅自向学生收取任何费用，如需收取相关材料费用的，必须提前向学校申请，得到学校的批准后，列出清单上报，并向学生及家长公示。另外，对于艺术团的指导教师，学校根据相关条例要求进行常态管理。学校每学期都会根据《优秀社团考核评比方案》开展"优秀社团"评比，一学年两次评比中，最少要有一次为"优秀"，否则，下一学年会将该社团降为基础社团或该教师不得再任教精品社团。

此外，我们还尽可能利用各种机会，让艺术团走出校门，参加演出和比赛，让音乐特长生在展示中获得提升。艺术一团在2016年南京市"我的中国梦"优秀节目评选中获少儿甲组金奖，在2017年南京市少儿艺术团队文艺大赛中获表演一等奖，在2018年南京市中小学艺术展演中获一等奖，在2019年南京市小学生校园集体舞比赛中获一等奖，在2019年南京市少儿艺术团队大赛中获金奖。艺术二团在2017年南京市中学生"一二·九"合唱比赛中获一等奖，在2018年中小学生艺术展演比赛中，管乐团获江宁区特等奖、南京市二等奖，舞蹈团获江宁区特等奖、南京市一等奖，在2019年南京市第七届"我的中国梦"优秀作品评选中获初中组金奖，在2020年南京市中小学小乐器比赛中作为优秀团队应邀展示。

参考文献：

[1]陈元晖"中国近代教育史资料汇编：学制演变[M]"上海：上海教育出版社，2007"

[2]李滔，张士民！"资优生"贯通培养：让优秀者更优秀[J]"教育研究与评论，2021（3）"

（高博，南京师范大学附属中学江宁分校。）