论高中语文整本书阅读教学对策

【摘要】在高中语文阅读教学中，整本书阅读教学的组织实施能对学生的语文阅读能力和综合素质加以培养，促进高中生综合學习能力的有效训练。本文对高中语文教学中整本书阅读教学进行分析，提出了有效开展整本书阅读教学的措施，重点从了解整本书阅读教学内容、传授阅读教学绩效和评价方法、引入信息技术辅助阅读教学等角度对整本书阅读教学进行系统的探究，旨在促进高中语文阅读教学的优化开展，借助整本书阅读教学对学生的语文综合素养进行高效化的培养。

【关键词】高中教学；语文教学；整本书阅读；教学改革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-131-03

【本文著录格式】杨国英.论高中语文整本书阅读教学对策[J].课外语文，2022，21（07）：131-133.

语文新课程标准明确提出在全面促进课程教学改革背景下，应有意识地针对整本书阅读教学进行系统的开发和创新，促进新教学体系的构建，引导学生对整本书内容进行学习，从而提高阅读教学效果。因此在教学改革实践中，可以尝试选取高中语文教材中的《乡土中国》整本书阅读教学案例作为切入点，构建整本书阅读教学模式，系统地发挥整本书阅读教学的优势，对学生的语文综合素质加以培养，丰富学生的文化精神，为学生在有效阅读的基础上，实现全面健康发展提供良好的支持。

目录是简要呈现整本书内容的基础，在开展整本书阅读的过程中，要将目录的分析作为阅读学习前提，开阔视野确定整本书阅读的方向，在对整本书内容进行全面分析的基础上确定阅读学习的思路，从而显著增强学生参与阅读学习的有效性。

（一）从阅读目录入手，进一步总结阅读思路

在高中语文整本书阅读教学实践中，目录的分析和引导是基础性的工作，教师有意识地组织学生对整本书的目录进行分析和解读，从目录入手简要分析整本书的主要内容，从而对阅读的基本思路进行确定，保障学生能找到合适的阅读方向，有针对性地参与阅读学习活动，提高阅读学习的综合效果。

以《乡土中国》整本书阅读为例进行分析，《乡土中国》是当代社会学家费孝通创作的社会学著作，是一部对中国农村社会发展情况进行研究的文学作品，全书的目录主要涉及十二个章节。从书籍的目录能看出，书籍主要对中国农村乡土社会的人文环境、传统的社会结构、乡村道德体系、乡村法礼、乡村权力分配、乡村血缘地缘等方面内容进行了探讨，在对整本书进行阅读学习的过程中，教师就可以结合不同板块确定不同的阅读学习方向，如对法礼方面内容进行阅读学习的过程中，可以重点选择《礼治秩序》以及《无讼》进行阅读；在对乡村权力分配进行阅读的过程中，可以选择《无为政治》以及《长老统治》《名实的分离》进行阅读。突出阅读的整体性和针对性，对总体性阅读思路进行明确，全面解读中国乡村的生存状态，对乡村社会的发展产生深层次的感知。借助目录分析能帮助学生掌握正确的阅读学习节奏，突出整本书阅读学习的效果，为学生对高中语文知识系统探究奠定基础。

（二）深化课本知识，不断开阔视野

在高中语文整本书阅读教学实践中，对课本知识进行系统的深化分析，能正确定位整本书阅读的方向，可以对整本书阅读要点进行系统的探究。在开展整本书阅读教学引导的过程中，高中语文教师要对课本教材内容进行深化，有意识地开阔学生的视野，促进学生高效率完成阅读任务。

在《乡土中国》整本书阅读教学中，教材主要对《乡土中国》著作的主要内容进行介绍，明确提出《乡土中国》并不能看作是对中国农村社会的素描，而是对中国农村基层传统社会中特殊体系的阐述，解析中国传统基层社会特殊体系对社会生活各方面支配的影响。同时，书籍从传统农村生活入手对中国基层社会进行研读，在作者对乡土社会的情感和分析中能形成一种特殊的文化自觉效应，对整本书进行阅读，也能更加清晰地认识国家和人民。因此按照教材的要求，在对《乡土中国》整本书进行阅读的过程中，要注意重点针对书籍中的关键概念以及逻辑思路进行解析，对书籍的学术价值做出正确的判断，并掌握有效阅读的方法和技巧，提高阅读学习能力。在单元导读的作用下，可以对《乡土中国》的阅读学习方向进行准确的定位，这样有助于促进学生对阅读学习的要点做出客观准确的判断，从而提高阅读教学的有效性，使高中生的语文综合学习能力、阅读素养得到相应的培养，切实优化教学活动的整体水平。

学会阅读掌握有效阅读的方法是提高整本书阅读学习效果的前提和基础，是实现高效化阅读的重要方向。在整本书阅读教学实践中，教师向学生传授有效阅读的方法，促进学生掌握合理的阅读学习方向，做好阅读指导评价工作，降低阅读学习的难度，提高学生参与整本书阅读的效率和效果。

（一）掌握学习方法，促进阅读教学实效

有效的阅读学习方法能突出阅读教学的实效，使学生高效率地完成整本书阅读，对学生的综合阅读学习能力实施针对性的训练。在对社会学著作进行阅读学习的过程中，教师要注意引导学生结合教材内容，向学生传授有效的阅读方法，有针对性地完成阅读学习的任务，从文本中提炼关键性的信息，从而实现高效率阅读的目标。

在《乡土中国》整本书阅读中，教师结合教学内容向学生传授阅读技巧和方法的过程中，要先确定阅读目标，既能读通、实现触类旁通，也能结合文本信息进行深入思考。在实际阅读环节中，教师可以向学生传授具体的阅读学习策略。要设定阅读预期，在对《乡土中国》进行阅读的过程中，要明确自己的阅读目标，可以了解中国乡土的历史文化，也可以了解社会学研究的方法，在明确目标的作用下，有目的性地参与阅读学习。要详略得当地进行阅读，先对序言和后记进行阅读，了解创作背景和目的，结合目录按照章节结构进行阅读，细化概念分析、材料论证等相关要素，主动对书籍内容进行思考，使阅读过程中能对作者的思想和观点等形成形象化的认识，可以产生对书籍情感思想的深入理解。值得一提的是，在对社会学著作进行阅读的过程中，较为重要的一点是要对核心概念进行解析，并有意识地解读核心概念之间的关系，如针对《乡土中国》中的“差序格局”“无为政治”“名实分离”“无讼”“血缘”“地缘”等进行深度分析和系统解读，从概念解析的角度，了解文章的要点和传达的学术理念，能从社会学角度对文章的创作思路产生深入理解。如此就能突出阅读教学实效，使学生在正确方法的支持下高效化完成阅读学习任务，形成对社会学著作的深层次感知。

（二）过程即时评估，减少阅读障碍发生

合理化的过程评价能增强教学指导的针对性和有效性，促进学生对整本书内容进行系统的探究，从而提高阅读教学的综合效果。在高中语文教学实践中，教师要注重教学过程的有效评估，有意识地减少学生的阅读障碍，帮助学生实现高效化阅读的目标。

例如，按照教材中《乡土中国》整本书阅读任务的设置情况，教师在组织学生按照任务引导参与阅读学习的过程中，可以结合学生的表现做出相应的评价，帮助学生始终沿着正确的阅读方向前进，促进阅读效率和效果的全面提升。在具体阅读教学指导活动中，教师可以结合关注问题环节学生学以致用的情况对学生做出相应的评价。如按照教材中提出的“本书关于乡土社会的论述能给我们带来哪些思考？”问题以及布置的“试以‘今日中国乡村的变迁’为话题，……与同学交流”的具体任务，教师就可以对学生的讨论探究情况、辩论表现情况等进行评价，如果发现学生在阅读和感悟的过程中出现思想的偏差，要有意识地引导学生从正确的角度进行思考和交流，找到合适的学习方向，能对“今日中国乡村的变迁”产生形象化的认识，能对费孝通提出的“从欲望到需要是社会变迁中一个很重要的里程碑”形成全新的解读。如此就能引导学生沿着正确的方向进行阅读，在有效评估的基础上，帮助学生减少阅读障碍，突出阅读针对性和有效性，实现预期的整本书阅读教学目标。

信息技术的应用能构建信息化的教学环境，为整本书阅读教学的科学组织推进奠定基础，使阅读教学活动的开展能真正实现线上线下有机融合，提高阅读教学活动的综合效果。因此，在教学改革实践中，教师要注意探索信息技术的合理化应用，构建线上线下相融合的教学体系，对学生做出合理化的教学组织引导。

（一）书本为主，应用微信等平台进行教学

在信息时代背景下，教师在开展整本书阅读教学的过程中，为了能实现对学生的动态化引导，方便学生随时随地地结合自己的阅读学习状态，接受教师的指导，有针对性地进行阅读学习，在教学实践中教师可以引入微信辅助教学系统，在微信平台上发布与整本书阅读相关的任务和教学指导微视频，形成教学单元对整本书进行阅读，方便学生在阅读中遇到问题的情况下，能主动结合教学视频解决问题，提高学生的阅读自主性和综合阅读效率。

例如，在整本书阅读教学实践中，教师可以从乡村社区、文化传递、道德理念、社会规范、家族制度、社会变迁等角度设计教学微视频，并在微信平台上分享给学生，辅助学生对《乡土中国》整本书进行有效的阅读。在微信分享教学中教师可以根据不同的板块录制微视频，如在文化传递板块视频录制方面，主要结合书籍中的《文字下乡》与《再论文字下乡》两个章节指导学生进行阅读，在微视频中重点解析乡土社会中的特殊语言、解析乡土社会传情达意的空间之隔以及乡土社会的时间之隔，让学生在阅读的过程中，从社会的世代之隔以及个体自身的今昔之隔角度，对阅读思路和阅读重点进行明确，提高阅读效率。如此就能突出书本阅读的主体性，发挥微信平台的辅助作用，优化整本书阅读教学的综合效果，保障学生的阅读学习能力得到针对性训练。

（二）课程学习自主性，云平台教学提升效率

在整本书阅读教学指导活动中，教师探索信息技术的应用，可以构建云平台教学活动，形成在线自主教学，促进课堂有效翻转，使学生在云平台的支撑下，能对阅读学习的方向进行准确的定位，从而提高自主学习的有效性，优化创新阅读学习的综合效果。在具体教学活动中，教师可以按照整本书阅读指导的具体内容，对云平台教学进行设计和规划，发挥云平台的优势作用，促进教学效率的全面提升。

在组织学生对《乡土中国》整本书进行阅读学习的过程中，由于书籍属于社会学著作，涉及很多社会学概念，学生在简单阅读的基础上，无法对书籍内容产生深层次的理解和认识，甚至会出现阅读障碍，使整本书阅读效率和效果受到影响。针对这一情况，教师就可以结合信息技術的应用，搭建云平台教学模式辅助学生对课程内容的自主学习，在丰富资源的支撑下保障阅读教学的整体水平。以《乡土中国》中“差序格局”部分的阅读教学为例，在云平台的支撑下，教师可以采用视频辅助的方式，构建三维动画模型对中国乡村的差序格局进行分析，从差序格局与西方社会团体格局对比解析的角度进行系统的论述，帮助学生将文字讲解转变为动画演示的方式，在图文并茂的解读中形成深层次认识，从而能更好地领会插叙格局的特点、形成规律以及所产生的影响等，能从社会学角度对中国乡村的发展产生深层次认识。借助云平台的辅助阅读学习提高学生的整本书阅读学习效率，使学生在阅读学习中把握重点内容，产生对阅读知识的深入理解，循序渐进地提高高中生的整本书阅读效果，在整本书阅读实践中有效对高中生的阅读学习能力、社会学学习能力加以培养，全方位促进学生综合学习能力的全面创新，为高中阶段学生未来以透视社会的眼光探索语文知识、观察社会生活做出积极的阅读指导。

综上所述，对高中语文教学改革而言，整本书阅读教学的系统落实能对学生学习语文知识产生积极的影响，对学生做出积极的引导，从而提高教学整体质量。因此，在教学实践中，教师要选取合适的切入点促进整本书阅读教学的有效实施，按照新课程标准构建完善的阅读教学引导体系，在整本书阅读实践中开阔学生眼界，促进学生情感体验的激活，有效推动学生道德修养的培养，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生实现全面发展奠定基础。

参考文献

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[2]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2018（36）.

[3]党红英，马茜茜.高一学生整本书阅读的现状研究[J].语文教学通讯：高中（A），2019（7）.

作者简介：杨国英，女，1980年生，江苏如皋人，本科，中学二级教师，研究方向为高中语文作文教学。