高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式初探

牛小鹏　李爱平

摘要：新时期背景下，高职艺术设计教学可以根据专业课程教学的实践实训特色，加强学生职业能力培养，改变教育观念，重新构建教育结构和内容，创造实训环境，充分发挥艺术设计教学在教中学、在学中做的教育优势，运用“教、学、做”一体情境教学模式，提高学生技能培养和考核效果，真正将高职艺术设计的教学特色呈现出来。学生在实训环境下也能更好地了解艺术设计的技巧、操作以及实践方式，增强学生技能水平，提高学生实践与职业能力。

关键词：高职艺术设计;“教、学、做”一体;情境教学模式;分析

引言

高职艺术设计传统课堂教学中，通常通过传递、接受的方式教育学生，教师是课堂教学的中心，主要依赖于语言的描述向学生传递相关知识。虽然传统教学模式可以有效地记载和强调关键知识点，但是教师通常是课堂教学的主导者，学生是被动的接受者，不利于更好地让学生在教师指导下形成思维方式，还容易淡化师生之间的信息交流，与现代化课堂教学的发展不相适应。而“教、学、做”一体情境教学模式可以弥补传统教学的不足，提高教学效果。

一、高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学优势

目前高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式在运用中，可以突破传统课堂教学的局限性，学生需要在一体化的教学情境中认真领会相关知识，还要运用自己动手、操作学习的方式调度自身的感知器官，将捕捉到的外部信息有效传递给大脑，从而使学生在知识获取的过程中更好经历分析、过滤、加工等环节，提高学生课堂学习效果。“教、学、做”一体情境教学模式强调学生在做中学，在学中做，提高学生动手操作和实践能力。艺术设计教师可以在这种教学的引导下更新教育观念，突出学生课堂学习主体性，让学生基于情境教学条件完成学习任务和教学活动。这种教学方法的引入，可以拓展课堂教学资源，探索付出实践的路径。学生在实践学习过程中可以通过有效、科学的验证，有效成为一个实境学做的人才。

二、高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学路径

（一）树立一体化教学理念

在教学发展过程中，教师可以始终坚持一体化教学思路，然后注重学生技能水平的培养，提高学生实践能力和创新能力。在课程设计的过程中，教学模式的创新需要结合学生特点、课程特点，将实践教学部分挪移到可以进行实地操作的实训室，提高学生在一体化学习中的学习能力和水平。在讲解相关教学内容时，教师可以边讲课、边演示、边指导，增强课堂教学效果。而学生需要一边学习、一边动手、一边提问，从而达到理论教学和实践技能，培养有机融合的目的。在一体化教学中，教师应该坚持以学生为本的原则，最大程度地增强学生学习兴趣，解决在传统课上无法讲解流程和一线技术操作的问题，提高学生课堂学习有效性，为学生的将来学习和动手實践奠定基础。

（二）构建完善的内容体系

高职艺术设计课程教学中，学校和教师需要以学生就业岗位、本课程相关设计工作过程为出发点，加强岗位过程性知识的教学，还要精简陈述性知识，提高学生参与课堂学习的主动性。目前在网上艺术设计教学内容体系中，学校需要运用“教、学、做”一体情境教学模式，结合实际应用的设计经验和策略确立方式，优化课堂教学内容，还要注重设计概念和原理的讲解，提高学生学习水平。与此同时，课程教学要强调艺术设计实践，加强学生设计应用能力培养。在一体化教学中，教学过程需要注重理论和实践的结合，打造基于工作过程和实际工作情境的课程内容体系，重新优化课程教学内容。在实践教学情境的构建中，教师需要以工作过程为中心，加强艺术课程设计，注重自我获取知识等能力的培养，让学生更好地在艺术设计中了解过程性知识。除此之外，高职院校应该运用校企合作的方式，邀请行业精英参与到情境教学中，通过沟通协商的方式创建课程标准。并在课程教育内容中，引入可以让学生进行技能实践的内容和环节，选择的课程内容要更加符合一体化教学的实施需求。

（三）采用分层次教学方式

在加强课程教学改革与创新中，高职艺术设计课程实践环节可以运用分层教学方法，结合学生设计技能训练的要求，落实“教、学、做”一体情境教学模式在课堂教学中的应用。从而在此基础上，强化学生平面设计实践能力，还可以开设与其对应的实践教学课程，提升学生课堂学习能力。比如，平面设计实训、工学结合顶岗实训、毕业设计等。在分层次教学方式应用中，第一部分是课内训练。教师可以引导学生掌握设计的基本规律、创意方法，通过理论和实践融合的一体化教学模式，让学生组成小组进行合作学习。教师为学生设计学习的命题，然后让学生参与到实践当中，教师需要现场指导，引导学生修改草图，从而使学生在发展操作技能的基础上，合理完成相应的设计任务。第二部分是课程实训。在这一部分的实训中，教师需要帮助学生掌握课程整体的系统设计思路和流程。其中的系统设计思路主要是指开发、构思方法、表现手法，还要通过一体化的教学，提高学生参与实训的主动性，教师负责现场指导，通过一边启发一边演示的方式，帮助学生完成实训任务。第三部分是综合实训。在实训过程中需要引导学生重视艺术设计的整体规划、风格展现，还要加强设计个案和企业整体营销推广策略的融合，提高整体实训水平。

结语

高职艺术设计教学改革与发展中，教师需要结合有关职业岗位要求，加强“教、学、做”一体情境教学模式的运用，树立一体化教学理念，真正提高高职艺术设计教学水平和效率。

参考文献：

[1]白艳萍. 高职艺术设计生态化教学模式研究[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2017（04）：90-92.

[2]唐云. 基于工作过程的高职艺术设计专业“MOOC+翻转”教学研究——以“标志设计”课程为例[J]. 湖南包装，2021，36（03）：179-181.

[3]苏苗. 高职艺术设计类工作室制教学模式下学习力培养的研究[J]. 教育现代化，2018，5（18）：288-289.

作者简介：1.牛小鹏，出生年月：1979-2-12，女，汉族，籍贯：河北省邯郸市，所在院校：河北科技工程职业技术大学、邢台市数字创意设计产业技术研究院 ，职称：讲师  学历：本科，学位：工程硕士，研究方向：艺术设计平面设计方面。

李爱平，出生年月：1979-7-16，女，汉族，籍贯：河北巨鹿，所在院校：河北科技工程职业技术大学、邢台市数字创意设计产业技术研究院，职称：副教授  学历：本科，学位：硕士，研究方向：艺术设计。