农村小学英语转岗教师现状和培训策略探究

蒙丽娟

摘要：近年来，随着经济全球化的发展，英语课程的学习也越来越重要，教育部门也在不断的改进课程内容，更新英语教材。小学英语课程进行大面积的开设，导致小学英语教师严重不足，很多非英语专业的教师转岗过来进行英语学科的教学。本文主要研究农村小学英语转岗教师现状及原因，针对农村小学英语转岗教师教学需求情况，对农村小学英语转岗教师培训策略进行探究。

关键词：农村;小学英语;转岗教师;现状;策略

前言

农村小学英语师资短缺是当前迫切需要解决的问题;由于农村地区的英语教师比较缺乏，从而出现了英语转岗教师，有效的缓解了教师严重不足的情况，但是英语转岗教师的教学能力和教学效果与专业的英语老师之间还存在一定的差距，因此，需要采取有效的措施，加强对英语转岗教师的培训，提升转岗教师的专业技能和教学能力，对于农村地区小学生英语课程的学习具有重要的意义[1]。

1、农村小学英语转岗教师现状及原因分析

根据研究统计，在对我国农村小学英语教师基本情况的调查中，发现我国农村小学英语转岗教师的情况确实存在。超过50%的被调查的转岗英语教师喜欢英语，并且愿意教英语。少数英语转岗教师认为他们能够有效地胜任英语教学。然而，一些英语转岗教师认为在实践中教学是困难的。主要问题是发音不准确，词汇储备不足，英语专业基础知识相对较少，听说等基本技能相对薄弱，相关英语文化背景知识缺乏，英语语法知识欠缺，这使得转岗英语教师在英语课堂教学中难以完成教学任务，难以掌握课程内容的外延，不能为小学生提供良好的英语语音示范，而且由于老师教给学生错误的发音，对学生进一步的英语学习也有很多负面影响。其次，在对小学英语课堂教学的观察中发现，相当一部分小学英语教师的英语语音语调相对平淡，难以通过英语语言的魅力吸引小学生，这不利于小学生的英语学习兴趣和英语语感的形成[2]。而且由于没有接受正规的英语教学方法培训，他们对英语教学规律和方法知之甚少，对如何有效地开展英语教学缺乏应有的了解，更不用说各种英语教学方法的选择和优化了。此外，由于农村学校的教学设备设施不完善，相关信息设备不完善，不利于教师教学和学生掌握学习内容。

2、农村小学转岗英语教师教学需求

众所周知，小学生的学习能力和模仿能力比较强，专业的英语教师对于小学生的英语学习具有重要的影响意义。尤其是对于英语的发音，如果小学的英语发音存在问题，那么以后纠正起来要比从头学起困难得多;当前对于小学英语教师的需求比较大，很对英语教师面临较大的教学压力，有60%的英语教师每周的任课在15节以上，10%的英语教师的每周任课在20节以上。这也会导致英语教师的备课时间减少，影响最终的英语教学质量。甚至存在许多英语转岗教师还同时上语文或数学课的情况，也不利于英语教学质量的提升。加上这些转岗教师由于缺乏英语专业知识、教育理論与教学技能，进而很难保证教学任务的顺利完成，教学效果也不是很理想，严重挫伤了农村儿童对学习英语的兴趣和信心。

3、农村小学英语转岗教师培训策略探究

3.1集中培训

对于农村小学英语转岗教师的培训具有重要的意义，首先要进行英语专业知识素养模块的培训，主要针对小学英语教师教学中所应具备的语音、词汇、语法和书写教学策略等方面的内容进行培训;帮助转岗教师弥补自身在英语专业知识方面的不足，纠正教师的错误发音，引导教师树立正确的教学理念，增强英语转岗教师在英语教学中的自信心，提高本县农村地区小学英语教学质量。其次，针对英语课堂教学技能模块进行具体的培训，主要对小学英语的入门课、听说课、阅读课以及复习课这四种课型的教学设计和教学实施进行具体化的说明，帮助英语转岗教师尽快掌握英语课堂教学的基本技能，提升教师的教学能力，从而提升教学水平。最后是英语转岗教师能力提升模块，针对小学英语教师课堂教学所应具备的专业知识及教学技能，通过分组备课、小组内备课，成果交流与点评、限时教学设计、微型课展示及点评等形式帮助转岗教师理解、内化、运用所学的知识，更好的根据具体的情况进行教学的设计[3]。

3.2岗位实践

岗位实践的培训主要由英语转岗教师任职学校和跟踪指导的教师具体负责。要求每位英语转岗教师必须与负责跟踪指导的骨干教师认真学习，教研员与乡镇英语业务员不定期地推门听课，提出具体要求，跟进指导等。

3.3考核评价

英语转岗教师的培训考核采用过程性评价、课堂教学比赛及教学成绩检测相结合的方式进行。过程性评价由跟踪指导的教师负责考核。通过检测英语转岗教师专业知识的掌握情况、推门听课、查看转岗教师的教学技能及教学效果的变化等案例材料给出评价等级。课堂教学比赛评价通过小组内比赛和学科组比赛的方式。每位英语转岗教师提交一个课时的教学设计和课堂教学实录给指导教师，由指导教师评出等级。学科组比赛由学科教研员负责，学科教研员组织开展转岗教师教学技能暨团队教研比赛。比赛内容包括教学设计、评课、英语朗诵、上课、团队教研。教学检测成绩由教研室负责考核，结合期中、期末文化素质检测英语转岗教师所任教班级学生的成绩评出等级[4]。

参考文献：

[1]刘玉梅.滇西地区小学英语教师英语语言与教学技能模块培训研究[J].林区教学，2022（02）：96-99.

[2]朱碧珊.教育均衡发展视角下的城乡教师教学素养研究——以广东省汕尾市C区小学英语教师为例[J].太原城市职业技术学院学报，2021（12）：68-70.

[3]朱文静.农村小学英语教师语言技能之现状调查与分析[J].林区教学，2020（01）：68-70.

[4]林珍连，石金华，乐永宣等.桂西南地区小学英语师资力量短缺现状与原因分析[J].海外英语，2019（22）：207-209.