提升小学信息技术教学质量的方法研究

王洪

摘要：信息技术的广泛普及对各个行业领域的发展具有推动作用，但也给教师带来了新的挑战。教师必须进一步增强学生的信息技术学科素养，才能让学生在生活学习和未来成长发展中适应环境，用好信息技术。因此，本文从小学信息技术教学中的问题、提升小学信息技术教学质量的方法两个方面出发，对小学信息技术教学的创新方法进行分析。

关键词：小学教学;创新教学;信息技术

当前，核心素养教育正成为各个学科教育深化发展的主要目标和主要任务。教师除了传授学生课本上的知识之外，还要着重培养学生的核心素养，以便学生更好地把握学科知识。信息技术是一门对学生有重要教育意义的课程，也是培养学生信息素养的基础学科。学生通过信息技术知识的学习，有助于提高对信息社会的了解，拓宽认知领域，更好地适应社会生活。本文对小学信息技术学科教学进行了分析，并提出了新的观点和创意，希望对提升课堂教学效率有所帮助。

一、小学信息技术教学中的问题

（一）认知不足

课堂教学是学生认知发展的重要渠道之一，也是学生加强学习意识、提升认知能力的主要方式之一。但在现阶段的信息技术教学中，部分教师依然采取传统的教学思路和方法，缺乏多样化、主体性、创新性的教学组织理念，进而造成一些学生对信息知识的理解不深、掌握不足等情況。同时，部分教师对一些重难点知识缺乏个性化得出指导，导致学生处于“知其然不知其所以然”的思维状态，难以实现学生认知的深度发展。

（三）应用不足

信息技术作为一门实践性较强的学科，将信息知识应用于日常生活之中，有助于提升学生学习信息技术的信心，体会信息技术在社会发展中的重要性。然而，在实际教学中，一些教师往往以理论讲授为主，学生缺少实践操作的机会和空间，难以让学生深刻了解信息技术的专业知识、真正掌握实践技能和应用方法，在一定程度上降低学生的学习热情。

二、提升小学信息技术教学质量的方法

（一）合理设计课程，把握学习目标

课程设计是教学实施的第一步，也是保障学生有效学习的关键。在以往的教学设计和课堂备课环节中，大多以集体备课、参照教参为主，缺乏对学生学情和教学目标的把控，导致课堂活动脱离实际，难以保证教学组织的质量和整体性。因此，在信息技术教学中，教师应以学生为中心，合理设计课程，科学备课，保证学生主体的学习质量和发展需求。

例如，在《初登网络》一课的教学中，教师要从认识因特网入手，引导学生对因特网的基本作用、IE浏览器的窗口内容以及工具名称等知识展开学习。教师要认识到学生有了一定的认识水平和生活经验，大都对因特网有一定的了解，对此，可以将“认识因特网，了解其基本功能”“熟悉IE浏览器的窗口内容、常用工具、作用”“学会使用IE浏览器”等作为本课的教学目标。同时，将“掌握IE浏览器，浏览网上信息”作为本课的重难点，并采取多媒体信息技术教学、示例范图展示、视频演示、动画教学等方法，进一步加强学生对本课知识点的学习。通过对课程内容和教学目标的思考与设计，不仅能保证课堂活动的有序进行，还有助于提升学生的学习效率。

（二）优化引导方式，激发学生的探究兴趣

兴趣是学生学习需要的重要情感，也是引导学生探究知识的关键内因。因此，在小学信息技术教学中，教师应从学生的兴趣入手，及时了解学生的兴趣爱好和认知特点，优化引导方式，转变教学方法。爱玩是学生的天性，教师可以选择一些趣味性、引导性较强的游戏活动或动画课程进行教学，一方面，可以使学生更为主动地参与到课堂学习之中;另一方面，还可以激发学生的创新意识和联想思维，使其得到全面发展。

例如，在《安全用网指南》一课的教学中，为使学生养成定期维护网络安全的良好习惯，树立安全上网的意识。对此，教师可以将“为什么学习网络安全”“网络安全不烦恼”等动画视频展示给学生，既能使学生清楚地了解网络安全知识，还能加强学生的警惕性和防范意识。

（三）进行问题讨论，提高知识的理解程度

问题讨论是开展深度学习的一个方法，通过对相关知识点或问题进行讨论，一方面，可以提高学生对专业知识的理解程度;另一方面，可以加强师生、生生之间的互动，提高信息交流的通畅性。因此，在信息技术教学中，教师可以根据实际情况，创新问题内容，组织讨论活动，让学生与教师之间建立有效的沟通桥梁，进而达到深化理解的目的。

例如，在《修改图形》一课的教学中，考虑到学生已基本掌握图形的修改方法和自选图形工具的使用方法，为加强学生对信息知识的理解程度，教师可以引导学生对以下几个问题展开讨论。第一，如何用鼠标指针改变图形的大小？第二，图形上的尺寸控点有何作用？第三，如何运用绘图工具绘制笑脸？如何改变笑脸的大小、颜色以及线条粗细？通过对这几个问题进行讨论，不仅能帮助学生提升修改图形的能力，还能使学生形成创新精神。

（四）开展小组学习，促进学生的共同发展

因智力因素、学习方法、认知环境等方面的影响，学生个体与个体之间存在一定的差异，传统的课堂教学难以满足各层次学生的发展需要，不利于学生整体的健康成长。因此，在小学信息技术教学中，教师要以小组为单位，根据实际的学情，划分不同的学习小组，使学生在共同学习、合作探究的过程中巩固基础、提质增效，促进信息技术教学的发展。

例如，在《多彩的艺术字》一课的教学中，为使学生掌握艺术字的制作和修改技巧，教师可以采取组内异质、组间同质的搭配方法，进一步优化教学方式，激发学生的积极性和主动性。同时，教师可以针对各学习小组的实际情况，提出探究问题，如“除了用菜单栏上的命令调出工具栏外，还有哪些便捷方法？”“如何改变字体的形状和字间距？”等，使学生在相互讨论、动手操作的过程中巩固知识，进而实现共同发展。

三、结语

在小学信息技术教学中，教师既要把握核心素养的具体要求，又要把握学生的认知能力和行为习惯，充分利用信息技术的有利条件。随着任务导学、小组合作教学等创新教育举措的实施，学生群体的核心素养一定能得到提高。

参考文献：

[1]张玺.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].新课程，2020（25）：85.

[2]谢涛.基于核心素养的小学信息技术创新教学思考[J].山海经：教育前沿，2019（12）：1.