试析高中历史教学中学生家国情怀的培养

欧春达

摘要：家国情怀是高中历史教学的核心落脚点，作为高中历史教师，需要将家国情怀作为重要的教学内容，积极践行立德树人的根本任务。文章对家国情怀的含义进行了简要概述，随后对高中历史教学中培养学生家国情怀的策略进行了探讨，借此落实对学生家国情怀的培养。

关键词：家国情怀;高中历史;教学策略

高中历史教师需要以发展学生的历史核心素养为根本教学目标，培育学生的家国情怀，让学生形成正确的历史观念。一般来说，要培育学生的家园情怀，高中历史教师需要在遵循人文性原则、体验性原则、渗透性原则、榜样性原则、多学科原则的基础上，讲好历史故事，巧妙运用战争素材增强学生的爱国情感，并利用中外对比帮助学生获得国际化的学习视野。

一、家国情怀的含义

所谓家国情怀，就是指学习和探究历史具有的人文追求，将国家富强、人民幸福的情感得以体现，以及对国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感。综观近几年的历史高考试卷，历史试题已越来越突出历史的五大核心素养，家国情怀也随之体现得更加充分。教师在教授历史知识时，应将家庭和国家情感的核心品质加入课堂。通过对各种教学方法的创新和探索，培养学生家国情怀的核心素质，使学生获得更多的知识，提高高中历史课程的教学效果。

二、高中历史教学中培养学生家国情怀的策略

（一）提取教材资料，渗透家国情怀

历史教材的设计承载着人类历史的发展，家国情怀的历史信息同样也贯穿整个历史教材当中。教师在进行教學活动时，要对教材进行深刻的研读，挖掘教材中家国情怀教学元素，把握历史信息，在教学中厚植学生的家国情怀素养。例如，在进行《世界经济的全球化趋势》这部分内容的讲解时，笔者就直接让学生进行教材内容的阅读，让学生了解经济全球化的原因和概念。学生通过阅读教材，很快就能够掌握经济全球化历史发展的必然趋势，而且也学会了分析经济全球化的影响以及中国的对策。学生通过对课本教材内容的阅读和掌握，进一步锻炼了从教材中提取信息、比较问题的能力，同时在阅读的过程中能够理性思考，提升辩证分析的能力，从而对经济全球化这部分内容有了全面的学习和认识。然后，笔者给学生播放了一段自2008年金融危机之后国际经济形势的变化，以及走在民族复兴之路上的中国应对经济危机的措施。之后，笔者将学生进行了分组，让学生讨论在经济全球化快速发展的今天，生活的各种变化。然后，笔者对学生对各种变化的总结和讨论进行了总结评价。通过教材中知识点的阅读，使学生能够对知识有一个初步的了解和认识，了解人类历史发展的多样性，逐步形成一种国际意识，进而培养了学生为中国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感，激发学生的家国情怀。

（二）解析名人事迹，体会家国情怀

巍巍中华之魂，泱泱华夏之魄，承载着中华民族上下五千年的悠久历史，“先天下之忧，后天下之乐”的爱国先烈数不胜数。教师在教学过程中，不仅要重点讲解历史知识，还要针对不同历史人物的民族情怀和爱国事迹进行充分的讲述，引导学生在学习的过程中产生情感共鸣，体会历史人物的家国情怀，以此来有效地奠定学生的历史知识基础和爱国主义情操。例如，在进行《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这部分内容教学时，笔者就将儒家学派的代表者“孔子”的事迹带到了课堂上。在这部分内容讲解之前，笔者就让学生搜集一些关于当时“百家争鸣”的名人典故。笔者给学生介绍了孔子的故事：孔子是儒家学派的创始人，在当时的社会中，孔子可以说是最博学的学者，被称为“天之木铎”，之后也被冠以“孔圣人”“万世师表”等称号。孔子在他20多岁的时候，就经常关注天下事，经常思考治理国家方面的问题。然后，笔者让学生分别讲述了自己搜集的名人事迹以及这些事迹给他们带来的影响。然后，学生从这些名人事迹的讲述中，不仅学习了春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况，还使学生对祖国的文化有了更深入的了解，从而更加热爱祖国的历史和文化，形成继承和发扬中国传统文化的精神，逐步培育起学生的民族精神，激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养学生的爱国主义情感。

（三）创设真情实景，感受家国情怀

语言讲述与视频教学相比起来还是稍显逊色。随着国家新闻出版广电总局对影视作品要求不断提升，反映真实历史事件的优秀影视作品也层出不穷。在传统的历史教学中，部分教师为了尽快完成教学任务，为了节省教学时间，很少会展开相关视频资料的播放学习，这样的课堂气氛不但枯燥，难以引起学生的学习兴趣，还会使学生感受不到教材中所蕴含的家国情怀。教师在进行教学活动时，可以充分引进多媒体视频教学，选取优质的影视作品来为学生创设有效的学习情境，让学生把自己置身于影视作品当中，帮助学生在视觉与听觉的双重触动下进行历史知识的学习，去感受历史课堂的魅力。例如，在进行《古代中国的发明和发现》这部分内容的教学时，笔者就首先立足教材，分析在整个古代中国的发明与发现的过程中较为著名的发明以及相关发明家，然后根据古代中国具有代表性的发明创造入手，为学生挑选合适的教学视频在课堂播放给学生，创设出一种具有浓厚文化气息、科技创造感的历史教学课堂，通过视频把学生带入到当时中国的环境中，深刻感知这些发明家的爱国情怀。如此，既可以让学生充分了解古代中国人民的智慧，也能够引导他们从这些发明创造中感受这些伟大发明家对社会发展所做的卓越贡献，让学生燃起也要为祖国发展贡献力量的决心，以及通过这些发明创造为古代中国带来的巨大财富，从而增强学生的学习动力，为学习历史知识奠定基础。此外，笔者还为学生推荐了一些优秀的影片，让学生利用闲暇时间进行观看，将家国情怀的培养真正渗透到学生的日常生活中，让学生对各种历史事件都能够进行深刻的了解，从而感受家国情怀。

（四）拓展历史知识，延伸家国情怀

由于家国情怀概念的抽象性特点，学生在学习的时候会出现难以理解与不好掌握的情况。所以教师在教学时，可以利用信息技术进行历史知识的延伸和拓展，通过史料图片、视频等形式对学生进行直观的家国情怀培养，充分调动学生的学习兴趣，落实核心素养的培养。

（五）依托生活资源，引领家国情怀

生活资源就是在依托学生成长环境的基础上，利用学生所熟悉的自然生态、文化生态、风土民情或者历史名人足迹产生的生活经验，结合生活中的事件，将生活环境与实际教学结合起来对学生进行家国情怀的培养。

（六）开展实践活动，感悟家国情怀

培养学生的家国情怀，并不是单纯地让学生了解家国情怀的含义，而是通过对革命先烈身上无畏精神的学习获得更多的学习体会，将家国情怀的内涵根植于心，并且树立任何时候都将国家利益置于首位的思想意识。为此，教师就不能局限于课堂的教学，而是要让学生在实践中去感悟。

结语：

家国情怀是“家国一体”“家国同构”思想的集中体现，在当代社会，家国情怀体现在国家观、民族观、文化观等方面。因此，在高中历史教学中，教师可以从上述几方面入手，引导学生树立民族自信心和文化自信，培养学生的家国情怀。

参考文献：

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[3]马福国.浅谈高中历史教学对学生家国情怀素养的培育[J].考试周刊，2020，（83）.