浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

沈小丹

摘要：为提高我国当前初中学生的综合素养，我们应对初中数学学习的有效模式加以研究，从当前的小组合作学习出发，阐述其中存在的问题，基于初中小组合作学习模式有效性方面的内容，分析诸多有待解决的问题，并根据相关问题提出改善方案，达成创新应用，实现学生综合能力提升的目标。

关键词：初中数学;小组合作学习;有效性;问题

前言：

当前，我国的初中数学教学中，学生的学习模式正处于关键的转型时期，初中生的数学教育应不断适应新课改的教学标准，积极做出改变。以实现未来初中教学的发展与进步。因此，实践教学中，经教育工作者的研究，小组合作学习模式的优越性逐渐凸显，为保障小组合作学习效果，教师需从多个角度出发，此教育模式在课堂创新教学中，发挥出自身应有的价值。

一、初中小组合作学习的有效性分析

（一）分组的合理性

当前的初中数学教育中，小组合作学习的有效与分组教学息息相关，对于初中数学教学来说，分组需要注意多个元素：

①小组组合时，需控制在5-6人左右，这在小组组合学习的实践方式中，是较为科学的小组划分方式[1]。

②分组中，除人数需要控制以外，人员的构成也是需要高度重视的，组织小组成员中可以根据小组成员的水平进行划分，一个小组最好包含一部分数学学习水平高，一部分数学学习水平低的学生。使小组成员优势互补，以优带差等分组提升数学学习能力的措施。

③分组中，教师需要具备一定的反应能力，在发现问题时，以最高的效率施以解决方案，获得学生的信服。同时，教师还需要具备创新意识，敢于利用自身想象力制定小组学习内容。

（二）操作的规范性

学生学习的过程中，小组操作需要具备规范性。小组学习各阶段都需要按照实际要求推进。教师不能多加干预学生在小组中的分工定位，学生拥有一定的自主选择空间。这样可以保证学生学习的积极性，学生在更加公平的分组中，发挥自身的价值，使学生自身以及所在的小组学习效果更加显著。在此之中，学生会按照自己的想法烘托小组学习气氛，带动小组学习积极性，整体数学素质增强的同时，学生的集体意识被激发出来。教师在维护小组学习操作规范性的工作中，所承担的是引导者的课堂教学任务，需要将学生放在课堂教学的中心[2]。

二、初中小组合作学习应注意的问题

（一）小组组建的随意性问题

数学是一门逻辑思维能力要求较高的学科，此阶段是学生思维能力基本成型的关键时期。但是，在探究的过程中，部分教师并未对分组提起重视，考虑知识点内容以及学生的真实学习状态。这对于学生的学习质量提升是极为不利的[3]。

例：在北师大版的初中数学八年级“二元一次方程”鸡兔同笼学习的过程中，教师小组分组通常是将位置较为接近的学生分成一个小组，或者是根据学号排名划分。因此，合作学习的预期目的将不能达成，教师若想保证学生的学习质量，可以根据学生的实际情况进行分组，保证课堂中分组的合理性，使小组学生对鸡兔同笼的问题展开研究，分析如何求出鸡的数量与兔子的数量。增强学生在小组中的参与感，对自己不懂的问题也可以大胆提出，以小组内部解答提升学生数学思维能力。

（二）内容选择缺少合理性

初中数学教学内容是小组学习中需要重点关注的问题，不同的教学内容适合的教学形式也是不一样的。部分理解难度较低的内容就不需要采用小组学习的形式分析，打好数学学习理论基础的过程中，教师可将更多的时间与精力投入到难度较高数学教学中来，这也是提升学生逻辑思维的重点[4]。

例：在北师大版初中七年级数学知识有理数的学习中，涉及到的知识就是理论性相对较强的部分，如采用小组合作的教学模式，将耗费大量时间却也起不到预想的教学效果，学生自主记忆就能达成学习目标，因此，教师在利用此种教学方法时需尽可能保证学习内容的价值。

（三）营造学生独立学习环境

小组合作是一种可以提升学生集体荣誉感的教学模式，但是在实际的课程推进中也需要不断强调学习中独立思考与探究的重要性。但是这一点通常是部分教师容易忽视的内容，教师通常只关注到合作教学的优势，却遗漏了给予学生独立学习的环境营造关键环节，尽可能压制自身对学生的控制欲望，科学引导学生自主学习，平衡教學模式与独立合作之间的关系，最终使小组学习的效率与质量提升。

（四）教师的专业性提升

初中数学学习阶段，部分教师都会应用到小组合作学习的形式，但是就当前的教学来说，教师选择合作教学内容的能力上应该有所提升。这对教师自身的专业性提出了要求，如何分辨实际教学中学生学习的难点与重点，科学设置教学课堂，有效达成小组成员学习积极性的引导目标，帮助学生整体建立逻辑思维，且使初中小学数学合作学习发挥出其应有的价值，促进其综合素养提升。

结束语：

综上所述，本文主要针对初中数学教学中存在的问题加以研究，分析初中数学小组合作学习的价值所在。并从应注意的几个问题出发，阐述小组组建中出现的问题，包括小组教学中选择的内容上、中学生独立合作环境的营造、教师专业性提升等方面应积极补充的知识点，进而推动初中学生的数学综合素养在科学的教学环境中不断提升。

参考文献：

[1]吕应洁.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：95-96.

[2]周志保.初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题探究[J].现代中学生（初中版），2020（08）：12-14.

[3]刘秀粉.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：49.

[4]江志洲.初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题解析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（16）：134.

基金项目：本论文为永安市级2021年立项课题研究成果，课题名称：《小组合作助力深度学习的有效性研究》、课题立项编号：YAKT2021076.