技工院校幼儿教育专业学生核心素养提升策略研究

李伟

摘要：在技工院校办学育人时，为持续不断地输出高素质的幼儿教育人才，推动我国幼儿教育事业的高质量发展。为此，在实际幼儿教育工作开展时，教师需要契合学前教育行业的要求，不断提升学生的核心素养，为学生今后的职业发展铺垫基石。本文就相关的提升策略进行分析探讨。

关键词：技工院校;幼儿教育专业;核心素养;提升策略

引言：

技工院校进行专业技能型人才培育时，为保证人才培育的可行性与有效性，则需要不断优化教学模式。在幼儿教育专业人才培育时，教师可将学生核心素养提升工作为抓手，从多个领域入手，不断提升专业人才培育质量与水平，充分发挥出技工院校的人才培育社会价值。

一、技工院校幼儿教育专业的学生职业规划分析

通过对技工院校幼儿教育专业的学生就业情况进行了解可知，在学生毕业后，主要分布于以下就业方向，如进入幼儿园教育体系，开展幼儿教育、保育等工作;如进入专业的幼儿兴趣培训机构，开发幼儿的思维潜能;如进入早教机构，发挥出学生的专业优势。部分学生在技工院校毕业后，与高考、单招等招生渠道进行对接，不断进行深造，提升自我的专业综合实力，进而获取更高的学历与文凭，为今后的职业发展铺垫基石。通过对幼儿教育专业进行分析可知，在学生职业规划时，应当突出学生核心素养的提升，不断夯实学生的专业基础，为学生的职业发展提供支持。

二、技工院校幼儿教育专业学生核心素养提升策略探讨

（一）教学方式创新，夯实学生专业基础

笔者认为，在提升幼儿教育专业人才培育质量时，教师应当契合核心素养的培育要求，对教学方法进行合理的改革创新。为有效夯实学生的专业基础，保证学生循序渐进的学习提升。教师必须改变以往的教学模式，避免学生出现厌学情绪，阻碍学生专业综合学习能力的提升。如幼儿教育专业人才培育时，可开展理论与实践结合的一体化教学策略，促使学生在理论学习过程中，及时开展专业实践，有效促使学生专业技能迁移，提高学生的专业实践应用综合能力，为学生今后的就业与工作开展铺垫基石，提升技工院校人才培育质量与效果[1]。

（二）社团活动创新，提升学生职业素养

为有效提升技工院校幼儿教育专业人才培育质量，促进学生职业素养的提升，为保证人才进入学前教育工作中，能够很好的发挥出学生的专业优势。为实现该教育工作目标，在具体教学改革创新时，可充分发挥出社团活动的教育价值。因为，在技工院校学生业余生活时，学生基于兴趣爱好，组建不同的社团，进而找到志同道合的好友。在实际社团活动开展过程中，每一位学生都可主动其中，发挥出学生的主观能动性。由此可见，在幼儿教育专业人才培育时，为保证各项工作开展的有效性与可行性，教师可基于社团活动，指导学生灵活参与其中，有效提升学生的综合学习能力。

部分技工院校进行专业学前教育人才培育时，为充分发挥出社团活动的教育价值，教师对幼儿教育专业课程进行改革优化时，则可以尝试将社团活动，灵活融入到教学课程当中，进而使得第一课堂，与学生的第二课堂进行有效结合，使得学生积极主动参与到教学活动当中，有效发挥出学生的创造力与想象力。

为满足幼儿教育市场的人才需求，在实际技工院校开展幼儿教育专业教学改革创新时，应当围绕学生的核心素养，进而促使技工院校与社会教育机构进行合作办学，使得各类教育资源得到有效融合，保证各项教育工作开展的有效性与可行性。如学生社团活动创新时，可基于教育机构的具体工作需求，设定具有职业导向的社团体验活动，保证学生进行专项的社团活动，不断丰富学生的知识视野，弥补学生社会阅历不足的缺陷，促使学生明确专业课程学习目标，有效提升学生的专业学习水平。

（三）建构以赛促学，增强学生服务意识

新时期幼儿教育专业人才培养过程中，为有效提升学生的社会参与素养，增强学生的服务意识，全心全意投入到学前教育事业当中，发挥出自己的光和热。为实现预期人才培育工作目标，教师可基于技工职业院校的专业技能比赛，指导学生积极主动参与其中，有效挖掘出学生的潜能。笔者认为，为很好提升学前教育专业学生的综合素质与职业修养，教师建构以赛促学教育模式时，可设定不同的技能比赛环节，如幼儿教育活动设计、保育活动设计、课程游戏活动设计、职业修养测评考核、幼儿教师综合技能测评等，确保以赛促学各项工作开展的有效性与可行性。

通过技能竞赛活动的开展，则可以为学生架构相互沟通交流的平台，促使学生相互学习，不断弥补自己的专业不足，提高学生的专业综合学习实力，为学期教育市场，持续输出优秀人才。通过开展针对性的技能竞赛活动，能够客观的检测学生的专业学习效果，为今后的教学方案优化提供参考，保证相关工作开展的有效性与可行性。鉴于技能竞赛活动开展的特殊性，在学生参与过程中，教师指导学生以小组为单位进行参加，不断增强提升学生的团队合作意识，为学生今后的职业发展与工作开展铺垫基石。由此可见，在实际专业教学工作开展阶段，为促使学生对专业知识的有效迁移应用，提高学生的实践应用综合能力，教师则需要根据学生的专业学习诉求，建构具有针对性的技能竞赛活动，不断挖掘出技能竞赛活动的教育潜在价值，提升技工院校幼儿教育专业人才培育工作开展的有效性与可行性[2]。

三、结束语

综上，笔者以技工院校幼儿教育专业为例，简单阐述了该专业学生核心素养的培养对策，旨在说明学生专业核心素养培养的重要性与必要性。在实际教学工作开展阶段，教师需要不断优化工作模式，积累工作经验，推动教学工作改革创新，不断提升学前教育专业学生的综合学习水平。

参考文献：

[1]王慧甜.淺论技工院校幼儿教育专业学生核心素养提升策略[J].职业，2021（05）：41-42.

[2]包兵兵.高职院校学前教育专业学生专业核心素养的提升策略[J].教育科学论坛，2020（27）：30-35.