论初中音乐课导入设计的重要性

孔令婕

摘 要： 现阶段，在初中音乐课堂教学中，为了加强学生综合能力，教师要科学地开展教学设计，有效的导入设计能提高学生参与学习积极性，利于构建更加高效的教学课堂。基于此，在进行教学实践与创新研究过程中，教师要结合学生学习实际，全面进行教学分析，总结出更加有效的教学方法，进一步为学生日后发展奠定基础。

关键词： 初中音乐;课堂导入;设计

中图分类号： G633.951    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）04-0163-04

随着初中音乐教学水平的部分提高，在实践教学过程，教师要有针对性地进行教学分析，全面制定完善的教学体系，结合教学方法的运用，提高学生实践能力。通过具体分析，结合音乐导入教学设计内容，研究了初中音乐课堂教学中运用导入策略的重要性，总结了具体的导入方法，旨在通过有效探索能全面提高音乐教学质量。

一、 初中音乐课堂教学中导入策略的重要性

初中生已经对音乐具有一定的敏感程度。因此，在开展音乐教学活动时，学生便会表现出明显的参与兴趣。但在音乐知识的难度不断加深的过程中，学生也会对音乐教学活动的参与兴趣持续降低，难以将注意力全部集中到教室的授课过程中，最终会降低教学活动的质量。从科学角度来讲，音乐课程每次持续45分钟，学生只有在前5分钟的注意力相对集中。因此，教师便需高效利用这5分钟的时间来促使学生产生了解学科知识的积极性，为此后教学活动的顺利实施提供前提。学科教师可在课堂开展的前5分钟内进行导入，目的是引导学生对即将讲解的知识产生探索的积极性，保证导入方法能够充分发挥出理想的作用。科学设计导入的方案，让学生对学科知识产生探索的兴趣，学习状态由原本的被动变为主动，这样一来，教师便能够由原本带动学生学习转变为学生主动学习，以此来提高教学活动的实施质量。

以往学科教学主要围绕教材内容展开，其弊端体现为难以突出音乐文化的内涵。学科教师对教学内容进行示范讲解，学生模仿教师进行学习，这种教学模式难以凸显音乐教学的内涵特征，学生也会在枯燥的教学模式下对学科知识的学习产生排斥心理，难以提升学科素养。如果一直延续上述教学模式，便无法实现理想的教学目标，学生的学科潜能和素质也无法实现根本上的提高。

而教师运用科学的课堂导入策略，便可激发学生形成更强的知识探索兴趣，准确定位音乐艺术形式，对知识的内涵进行深度的探索，这样便可以全面体现音乐的艺术价值，让学生意识到学科教学是了解音乐文化的重要渠道，从而不断提高自身的审美素养和艺术气质。可见，科学的课堂导入策略能够明显提高学科教学的实施质量，让学生快速调整学习的状态，以积极和主动的态度参与学习活动中，准确把握知识内容，为形成学科能力和素养提供前提。

二、 初中音乐课堂导入设计的原则

科学设计音乐教学活动的导入环节，目的在于提高教学活动的实施效率和效果。通过适合的导入方法来促使学生形成更为强烈的学习热情，提高参与学习活动的主动性。学生在体会音乐知识的过程中能够放松心态，不断提高自身的学科素养。在设计导入环节时，需以实际性、高效性等为指导原则，保证导入环节能够具有实践效果。学生在教师导入环节的启发和引导下，能够准确进入教师预设的学习氛围中，形成相应的思维意识，从而指导后续的学习行为。

（一）实际性

初中音乐学科教师在设计导入环节时，需从实际入手，不能将刻板的导入设计方法应用到所有的年级中，导致设计效果千篇一律。在开展教学活动前，教师需全面把握不同年级和学生群体的特征，结合学生的性格特点和教学内容，运用更有针对性的导入方法，灵活迎合学生的学习需求，从而实现教学活动的顺利实施，为学生奠定良好的知识和技能储备。教师需保证教学导入环节具有较高的实际性，而不是流于形式，在课堂教学活动中充分发挥启发和引导的功能，这样才能真正实现导入环节设置的意义。

（二）高效性

在初中音乐教学活动中运用科学的导入环节，目的是做好教学前的铺垫，充分点燃学生的探索热情，为后续的教学活动顺利实施提供前提。教师仍需将讲解和师生交流作为教学活动的核心内容，导入部分仅是课堂的前期内容，因此教师需合理规划课堂导入环节的时间以及在整个教学活动中的占比，利用有限的时间最大限度提高导入环节的实施效率，在正式开展教学活动前提高学生的参与兴趣，促使学生能够以更高的学习效率完成学习任务，准确把握和运用知识内容，形成扎实的知识储备。

（三）兴趣性

学生不论学习哪门课程，只有形成浓厚的兴趣，才能全面调动自身的学习潜能和学科思维，真正参与知识的探究中。在初中音乐教学活動中引入科学的导入环节，便可明显激发学生的参与兴趣和求知欲望，能够促使其主动参与教学活动中，与教师互动交流来获取知识。因此，在音乐教学活动中的导入部分，也需从学生的兴趣角度着手，以趣味性为设计原则，尽量调动学生接受学科知识的兴趣，从而顺利实施后续的教学环节。这样一来，学生便可在内部动力的促使下，高质量和高效率地完成学习活动，实现自身学科素养的提高。

三、 初中音乐课堂导入设计的实践

（一）运用故事导入，增强学生学习欲望

在对初中音乐教学活动进行导入环节的设计时，故事导入的方法较为实用。教师在运用各种方法设计导入环节时，便可结合具体的音乐作品，通过故事性的描述来让学生掌握音乐的主题，这样不但能够借助故事促使学生准确把握音乐中的思想内涵，同时也可调动学生形成更高的学习积极性，充分发挥导入环节的实施效果。

例如，在《御风万里》这课的《嘎达梅林》选段导入时，教师便可在导入环节结合相应的故事，让学生了解这位蒙古族英雄保护草原的故事。通过视频或教师讲解等教学方法灵活展示生动的故事情节，实现导入环节的预期效果。学生在上述导入环节的影响下，便能够对嘎达梅林人物形成初步的认知，了解其为具有高度正义感的英雄人物，同时也能够掌握嘎达梅林在历史上所形成的巨大影响。音乐作品《嘎达梅林》是其牺牲第二年，人们为了纪念英雄而以其名字创作的音乐作品。该歌曲表达了内蒙古人民对压迫的反抗，也是具有经典性的艺术作品。学生可在教师故事情节的引导下深入把握歌曲的内涵和创作背景，为后续从艺术的角度把握歌曲提供了前提。同时也能够有效吸引学生的注意力，让学生能够主动调动积极性来内化知识。

教师在设计导入环节时运用故事导入的方法，能够为学生展现更为生动的场面，让学生直观了解歌曲的思想内涵，从而激发学生探索学习内容的积极性，充分提高教学活动的实施效率与质量。上述故事导入的方法更能够迎合学生的心理需求，有效调动学生产生高度的学习兴趣，顺利实现预期的教学目标。

（二）采用游戏导入，调动学生的学习热情

在不同的导入方法中，游戏导入法是教师运用频率较高的导入手段。由于游戏形式具有生动的特征，能够良好地提高课堂的活跃度，因此教师便可结合具体的学习内容来设置恰当的游戏环节，借助游戏的趣味性来提高学习氛围的灵活性，引导学生在参与游戏的过程中放松身心，提高学习的热情。

在初中音乐教学内容中，音的长短、音乐节奏的比较等内容均是学生必须掌握的学科知识。因为节奏方面的知识理解难度较高，尤其对于未系统接受音乐教育的学生来讲，其学习障碍较大，因此教师在讲解该部分内容时，便可利用游戏的形式辅助学生进行理解。具体来说，教师可组织学生通过拍手或者拍身体的方法，让学生按照音乐的节奏打拍，这样一来，学生便可逐渐掌握音乐节奏的规律，能够让学生充分体验到音乐学习的乐趣。

在互动游戏的过程中，学生能够自主感知音乐的节拍，充分发挥想象力和创造能力，将自己内心的感受在游戏中进行传递。不但体验了自身的创造性，同时还能够模仿，明显提高学生对音乐的创编和模仿能力。此外，在游戏活动中学生还能够增进彼此的情感，提高课堂的活跃度，实现预期的教学效果。

教师在导入环节利用游戏的方法进行设计，便能够明显调动学生的参与热情，同时有效发挥导入环节的促进作用。通过游戏的灵活性和愉悦性特征来提高课堂教学的活跃气氛，为学生营造快乐的学习环境。

（三）巧用谜语导入，引发学生的学习兴趣

为调动学生产生更高的学习积极性，教师还可灵活运用谜语的方式作为课堂导入环节，实现预期的教学效果。教师可依据所要讲授的音乐知识来进行设计，通过形象的谜语设置问题，调动学生主动参与课堂活动中，通过猜谜来提高思维能力。如在讲解《桃花红 杏花白》时，教师便可运用猜谜语的方式进行课堂导入，以此来激发学生的参与积极性，实现预期的教学效果。教师可将歌曲的题目作为谜面，让学生参与猜谜语。教师的谜面可为“年终分红”来打一种花卉。这样学生便能够积极地参与猜谜过程中，热情十分高涨。此时，学生可能会猜出不同的答案，最后教师公布结果。教师可对猜中的学生进行表扬，从而引出要学习的内容——经典的民族歌曲《桃花红 杏花白》。在此模式下，学生便可形成更高的学习兴趣，主动调动学习潜能完成知识的内化。

（四）启用舞蹈导入，点燃学生的学习激情

在不同的导入方法中，舞蹈导入方法的实施效果也较为理想。教师可通过舞蹈形式进行课堂导入，从而提高课堂的活跃度，激发学生产生更高的学习热情。教师可通过肢体语言来设置丰富的教学形式，让学生能够体验到音乐内容的活力，营造不同的学习氛围。因此，舞蹈导入也是学生较为喜爱的导入方式之一。

例如，在学习《青春舞曲》时，教师便可运用舞蹈形式作为课堂导入，以此激发学生参与课堂学习的热情。该首歌曲属于新疆民歌，具有更为典型的民族乐曲的节奏感，适合运用舞蹈形式开展教学。对此，教师可依据具体的教学内容组织舞蹈表演。在实施导入环节时，教师可利用自身优美的舞姿来吸引学生，促使学生提高参与的积极性，活跃课堂氛围，为后续的内容教学提供良好的前提。

舞蹈导入方法的设计较为巧妙，不但能够为学生带来视觉方面的美感，同时还可辅助学生更为准确地把握音乐的节奏，实现更为理想的教学效果。学生在舞蹈导入的促使下，能够明显提高掌握知识的欲望，被优美的舞姿所吸引，从而自主进入到音乐作品中，感受其中的美感。音乐教师依据具体的作品来实施舞蹈导入环节，能够发挥舞蹈的视觉效果来促使学生提高学习热情，为后续开展教学活动奠定基础，可见导入的效果较为理想。

（五）创设和谐情境，激发活动欲望

1. 示范导入，激发欲望

创设示范导入教学，是指教师的合理引导。初中阶段学生如果能合理接受教师的正面引导，对提升教学效果十分必要。示范导入是有效引导学生学习文化知识内容，带入教学则是将学生引入完善的课堂氛围，极大调动学生的积极性和主动性，全面提升初中生学习动能，为初中音乐学习打下良好的基础。因此，要将示范导入和带入教学相结合的方式，激发学生的音乐学习欲望。在实际教学课堂中，如果想激发初中生的音乐学习兴趣，首先要不断为学生传递和灌输音乐魅力，在学习音乐作品的时候激发自身丰富的想象力，全面直观感受音乐作品价值。例如，在学习《梁山伯与祝英台》小提琴演奏的过程中，教师可以利用电子琴弹奏曲目，让学生在聆听中猜测曲目的名称，以此充满兴趣的猜想题吸引学生注意力和好奇心，帮助学生有效投入音乐学习。当学生被动听的音乐曲目吸引，就会跟随音乐的律动摇摆，就会对曲目产生欣赏和青睐的情感，在激发情感的基础上展开教学将达到事半功倍的效果。因此，教师需要及时引导学生，为教学过程中的情感唤起做好铺垫。

2. 巧用媒体，激发兴趣

教师可以利用多媒体教学设备激发初中学生的学习兴趣，让学生更愿意主动参与音乐教学活动中，对丰富多彩的内容更感兴趣。实际教学的时候，教师可以利用抽象化的音乐融入教学环节，将学生带入一个充满神秘感的教学环境，让教学本身更具备魅力和吸引力，以便于有效克服学生容易产生的认知障礙。例如，教师在开展《春江花月夜》教学过程中，可以利用多媒体设备播放相关的景色图片和视频资料，吸引学生的积极性，让学生在观察江上碧波白帆、明月升起的欣赏环节，感受到曲目的优雅和传递的情感色彩，从而对音乐作品产生情感欲望，唤起学习的积极性和主动性。教师应不断提升思维意识，摒弃传统的教学方式，学会运用多媒体技术教学，全面提升和发展学生的各方面素质培养。初中阶段的学生通常具备很强的思维跳跃能力和强烈的想象力，只要教师播放出相应音乐就能吸引学生的注意，因此教师要多利用多媒体技术的引入活跃课堂气氛。

（六）以精彩的流行音乐导入，拉近学生距离

音乐课堂教学是为了拉近学生与音乐艺术之间的距离，为实现这一目标，就需要利用学生生活中经常接触的音乐帮助学生感知音乐的美。以精彩的流行音乐导入，拉近学生距离。当下，国内初中生平日生活普遍喜欢流行音乐，日常聆听和演唱都比较适应和习惯，由于具备聆听环境和氛围，因此有些学生本身已经具备了较好的唱歌天赋和音乐基础，对音乐也充满了向往。但是往往对有激情和新颖的音乐曲目更感兴趣，而对教材中涉及的曲目内容比较排斥。虽然他们也热爱音乐，但由于受到年龄限制，对教材曲目中富含的复杂情感和艺术魅力无法深入了解。因此，需要音乐教师耐心指导帮助，可尝试用流行音乐作为引导点，逐步将对音乐的兴趣引入课堂教学中。虽然课堂教材的主流音乐与流行音乐还是存在较大差异，音乐教师也不需要回避流行音乐给学生带来的影响，而是要理解流行音乐存在的普遍艺术价值，尽力找到两者之间的联系。教师还可以利用游戏方式展开教学，引导学生不断进入情境教学，环节在课堂上容易产生的紧张失措感。组织学生开展歌曲接力游戏，以特定的主题创作带领学生展开即兴表演等相关活动，以精彩的流行音乐为切入角度，通过不断拉近与学生之间距离的方式，开展音乐教学，最终提升初中学生的音乐素养。

四、 结语

綜上所述，结合音乐教学内容，研究课堂导入的有效对策，作为新时期音乐教师，要提高教学认识，应不断总结高效的导入设计方法，全面结合学生学习实际，提高课堂导入设计质量，从而为学生音乐学习水平提高提供有效保证。

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