浅谈小学语文教学如何提高低年级看图写话能力

刘璐

【摘要】看图写话是低年级作文写作的基础，既能培养小学生的图画观察能力，又能锻炼学生的思维发散能力和书面表达能力，是小学语文教学中一个重要的环节。然而对于低年级小学生而言，看图写话依然是一个难题，由于学生年龄小、社会阅历浅、缺乏生活经验，对于图画所表示的内容理解过于浅显片面，并且无法很好地用书面语言表达出来，给语文教学带来一定难度。因此，如何提升低年级看图写话能力是教师应该深思的问题，本文从多方面就该问题进行简要分析。

【关键词】低年级;语文教学;看图写话

作文是语文教学中尤为重要的一环，是对学生综合性的考察。看图写话是作文写作的基础，是培养学生观察、思考、想象及书面表达能力的重要途径，也是小学生作文写作由低年级过渡到中高年级写作的转折。对于低年级的小学生来说，看图说话是必须经历的一个过程，只有这样，才能帮助从图文向全文字描述写作进行转变。但是由于学生缺乏系统的训练，在写作时对着图画无从下手，长此以往，学生的自信心和学习热情遭受极大的打击。本文就如何有效培养和提升低年级学生看图写话能力提出一些见解和方法。

一、引导学生学会观察

低年级的看图说话是高年级写作的基础，但是由于低年级学生缺乏有效的观察能力，在对图画进行观察时无目的、无顺序，抓不住图画所想表达的重点，造成学生在进行写作表达时偏题题目原意，这就需要教师在日常教学中进行引导，让学生能够明白图画想要表达的意思，掌握看图写作的方法，达到学生在自主写作时能够通过看图判断事物发生的时间、地点、人物，以及人物之间的关系的要求，了解图画所要表达的意思，做到写作时语句通顺、表达明确、具体完整。可以通过一些方法来锻炼学生的观察能力，例如：教师在课前准备一些小物件，在课堂上让学生接力对其特征进行描述;或在课后安排一些小任務，如在放学路上仔细观察路边情况并描述下来;再如，课堂上进行同学间的互动，同桌间相互描述对方的特点及优点等方法。这样，在口语表达清晰的基础上将其写下来并将每句话连贯起来，就形成了一篇内容丰富的图画描述。

二、激发写作兴趣

我国著名物理学家杨振宁曾经说过：“成功的秘诀是兴趣”。低年级小学生正处于精力旺盛、活泼好动、注意力难以集中的阶段，如何引导学生兴趣，让学生热爱写作是教师在教学中应该思考的问题。在学习过程中，如果学生把看图写作当作一种任务，就会从心底抗拒，那么其学习效果可想而知：而当学生把学习当作一种乐趣，当做朋友之间的比试，那么就会激发自身的积极性，学习效率大幅提高。但是，低年级小学生刚从幼儿园升入小学，短时间内无法适应课堂教学的模式，一节课下来学生很难将注意力全部投入，有时会坐立难安，这就需要教师的课堂引导，提高课堂的趣味性，拒绝单调乏味的填鸭式教学，增强学生对课堂内容和看图写话的浓厚兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”。可以通过课前小故事的方式，讲一则简短的寓言小故事，将学生的注意力吸引到课堂上来，或是增加课堂互动，让学生畅所欲言，争取做到每位同学都有机会发言，这样的小演讲还可以锻炼学生的口语表达能力，同时还能引起其他同学的兴趣。学生有了兴趣，教学才能够顺利进行，才能够更加有力的开展看图写话的教学活动。

三、开展课外阅读

鼓励学生读一些优秀的课外话本等，开阔学生眼界的同时，积累一些文章中的优美词句并运用到自己的写作中去。教师可以通过推荐一些经过自身仔细甄别过的、有益于学生写作水平提高的优秀的书目，针对不同年级合理选择书籍的厚度和内容，利用书本内的彩页插图吸引学生兴趣，提高学生的看图写话能力：二是可以建立阅读角，鼓励学生每人拿出一两本优秀的书籍放入班级阅读角并做好借阅记录，同时教师提供一些优秀书籍，每周举行一次班级阅读会，让学生每人讲述这一周自身阅读的好书，并给同学们推荐一本自己认为优秀的书籍：三是设置阅读奖励机制，将学生读过的书折算成积分记录下来，定制一批精美的小礼物，每月月末开放积分兑换，激发学生自主阅读的积极性。这种方法既节约了额外支出，又提高了学生的课外阅读量，开阔了学生们的眼界，从而让孩子们爱上阅读。同时，在阅读过程中鼓励学生将优美的词句摘抄下来，丰富学生的文学素养，为提高看图写话能力打下基础。

四、启发大胆想象

小学生的年纪正是天马行空、想象力丰富的时候，教师应积极引导，不能直接否定，让学生把这种丰富的想象力运用到看图写话中去。在教学中，教师不能只抓住图画的重点内容进行讲解，细节部分也要引起足够重视。写作时图画给出的内容是有限的，并且都是富含深意的，不会给出无用的干扰元素，因此不能忽视旁枝末节，细节有时更能突出图画的原本含义，丰富图画内容。所以，在教学过程中，教师应培养学生观察细节的能力，让学生对细节进行大胆想象，充分发挥学生的想象力，打开创意的大门，利用图片所给出的信息合理的创造一个小故事，同时借鉴阅读时收集的优美语句，丰富文章，使文章更加精彩。不过教师要强调想象不是空想，不是不符合逻辑的胡编乱造，应联系实际情况，把相关的内容联系在一起，让文章看起来更加真实。

结语

总而言之，提高低年级学生看图写话的能力是一个日积月累的过程，不能操之过急。教师应注意教学方法，注意创新，加强对学生的指导，善于利用课外资源积累优秀素材，不必看重学生的初期成绩，而是注重学生兴趣的培养，激发自主学习兴趣，让学生展开想象的翅膀在写作的世界自由翱翔。

【本文系湖南省新化县教育科学规划课题“信息技术与小学低段‘看图写话’作文教学整合模式的探究”（课题编号：XHJK2020B03）科研成果】

参考文献：

[1]王昕媚. 绘本阅读策略在小学低学段看图写话中的应用研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]杨慧. 浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养[J]. 内蒙古教育，2019（35）：69-70.

[3]张晓岩. 小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].河北师范大学，2018.