基于信息技术的小学数学教学创新研究

洪华龙

【摘要】随着社会的发展进步，科学水平取得了突破性的进展，并且教育事业改革的不断深入和优化，也促使着现在的教学手段要做出实质性的创新。信息技术融合课堂的教学方式，在目前社会发展中取得了广泛的关注，作为教学事业的基础教育，小学阶段的数学教学需要在满足社会发展背景的前提下采取高效的教学手段，通过与信息技术相结合的教学方式来建立出具有更高价值的数学课堂，以此来提高小学生数学水平。

【关键词】信息技术;小学数学;教学创新;措施研究

信息技术作为当代社会的全新产物，在融入社会生产的一瞬间就产生了的巨大的反响，作为一种先进的科学技术，它从根本上改变了人们的生产生活方式，同时也让各行业发展变得越来越畅通。随着信息技术在小学数学教学中的充分应用，现阶段的数学教学内容和教学形式都发生了很大的改变，不仅让数学知识变得更加生动形象，同时还能在满足小学生实际学习需求的前提下，创新出更多具有针对性的教学措施。

一、基于信息技术在小学数学教学中的实际意义

相比于传统教学模式来说，信息技术的优势更加突出，它从根本上改变了传统数学课堂以口头叙述为主的教学模式，也抛弃了灌输式的教学理念，不仅让现阶段的数学教学范围更加广泛，同时老师也能根据方便快捷的信息技术来拓展小学数学知识，进最大限度的减少了传统教材带给学生的局限性。另外，老师还能通过多样化的教学手法来展示数学知识，让知识变得更加的灵活直观，从而更好地调动学生的积极性和学习兴趣，也能发散学生的学习思维，为以后的数学教学奠定基础。

二、现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式单一

小学阶段的学生因为心理年龄和天性爱玩的原因，所以在课堂中很难时刻集中注意力听讲，这也在一定程度上对老师的教学增加了难度，如果老师没有及时意识到问题的严重性，仍然保留传统的教学观念和教学手法，那么将会在极大程度上降低学生的学习兴趣和积极性。不仅不会提高学生能力，久而久之还会让学生产生厌学心理，也会阻碍学生的思维扩散，从而缺少创新能力，最终导致学习效率降低。

（二）没有把学生作为教学主体

虽然目前大部分的学校已经采取了信息技术的教学方式，但是受传统观念的影响，仍有部分老师在进行数学教学时没有充分发挥学生为主体的课堂教学模式。在教学时也没有积极的与学生进行沟通交流，仍然保持着单方面教学方式。整个课堂气氛压抑无趣，学生也缺少学习积极性。并且老师也没有把主动权交给学生，通过学生提出的问题来展开教学。久而久之，使学生的主动求识意识变得越来越低，学生也不会在课堂中展示真实的自己，从而限制住学生综合能力的发展。

三、基于信息技术在小学数学教学中的实际应用措施

（一）信息技术渗透教材内容

信息技术的教学本质最根本还是要围绕教材展开，只有这样才能提高小学数学课堂的实际教学效果。所以在开始教学前，老师可以采用信息技术的教学方式进行引导教学，根据教学内容设计科学合理的教学方案。信息技术之所以教学效果良好，主要是在开始教学前，通过一系列极具吸引力的教学内容来激发学生的学习兴趣，从而主动的参与到课堂教学当中，为后续的教学奠定基础，从而让数学课堂变得和谐活跃。

例：在教学北师大版小学数学《图形的运动》这节知识点的时候，老师可以通过视频的方式先引入教学知识，让学生了解到本章所要学习的数学知识都有哪些。因为本章节涉及到的图形知识较多，所以如果老师只是依靠口头叙述的方式进行教学，难免会让知识变得更加的枯燥抽象。对此，老师可以在开始教学前，采用多媒体加互联网的信息技术，事先在网上搜集一些与教学知识相关的图片，然后通过视频的方式展示出来，让学生能直观的看到不同图形所变化的状态，从而激发学习兴趣。

（二）建立线上交流平台

在信息技术的推动下，现阶段的小学课堂教学内容和教学气氛都得到了全面的提高，学生获取数学知识的渠道也越来越多。并且随着各种电子产品的出现，线下教学模式已经无法满足现在的教学需求，对此，老师可以学习先进的信息技术，同时结合自身的教学需求和数学内容来建立线上数学知识交流平台。

例：在教学北师大版小学数学《购物》这一章节时，老师可以在线下预留作业，让学生去商店自己购物实践，并通过视频记录整个购物过程，在购物过程中也会涉及到数学计算，还能锻炼他们的计算能力。然后学生在家长的引导下将视频上传到线上交流平台，与老师一起交流探讨，总结课上知识，这样不仅做到数学知识的学以致用，同时还能丰富数学教学内容。

（三）利用信息技术建立多元化的教学手段

为了确保教学内容的丰富多变，老师要树立正确的教学观念，并在教学中不断的创新自身教学方式，通过不同的教学角度来进行数学教学。随着教学事业的不断改革，现在的数学教学对老师也提出了更高的要求，所以，老师要做到与时俱进。

例：在教学北师大版小学数学《分一分与除法》这章知识点的时候，老师可以利用信息技术建立线上教学平台，将下一节要教学的知识制作成视频的方式上传到教学平台上面，让学生在家就可以提前预习明天所要学习的知识。学生通过观看视频在自己脑海中形成大概的知识框架，并将有问题的知识点带到线下，老师在第二天进行教学时，可以把学生认为难度较大的问题进行统计，明白哪里的知识点比较薄弱，这样不仅提高数学课堂教学效率，还方便老师合理安排教学时间，能更好的把重心放在疑难知识点上面。

结束语

综上所述，信息技术对于提高小学数学教学质量和效率的效果是显而易见的。作为目前教学事业的发展重心，信息技术的合理运用能最大限度的弥补传统教学方式的不足，同时也能准确掌握学生在每个阶段的不同学习需求，方面老师结合具体情况展开更有针对性的教学，并通过不断的学习创新出更多的教学方式。

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[2]胥梅.与信息技术为伴 助力小学数学课堂教学[J].小学生（下旬刊），2022（2）：27-28.

[3]王德友.信息技術与小学数学教学的深度融合[J].山西教育（教学），2022（2）：25-26.

（责任编辑：周炎平）