“双减”背景下运用“积分”策略激发农村学生学数学的主动性

张友红

基于初中学生的学习习惯、自主性和自觉性等的差别，需要有激励他们持续努力学习数学的学习方法，提高学生在校学习效率，以利于减轻学生的学习负担。

一、问题提出

（一）激发学生学习积极性的需要

笔者所教的农村中学孩子的父母，没有时间和精力“管教”自己的孩子。学生们的学习习惯不太好，经常不完成作业，更谈不上自觉地预习和复习了。一些学生在课堂也是心不在焉、时常是“游离于”课堂之外的状态。针对这种现象，需要进一步激发这些学生的学习积极性，让他们自主、高效地完成学习任务，健康成长。

（二）“双减”政策的需要

“双减”政策明确指出，要提高课堂教学质量，优化教学方式，遵循学生认知与成长规律，切实提高教学质量，减轻学生过重的作业负担，同时，还要提高学生学习的积极性，保障学生学会、会学和乐学。

（三）学生有自我超越的需要

人人都有实现自我和超越自我的需要。尤其是在各种各样评比中，总是那些优秀的、能力强的学生，有机会喜滋滋的、骄傲的站在领奖台上，享受成功，接受别人的崇拜。而不够优秀的学生只有“眼馋”的份了。但每一个人都有成功的渴望，让每一个人都有机会得到各种成功体验，将有助于提高他们的自信心，继而变得越来越优秀。

（四）目标多元、方法多样评价体系的需要

为了全面了解學生数学的学习过程和结果，激励学生学习，需要建立目标多元、方法多样评价体系。“评价既要关注学生的学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

二、激发学生数学学习积极性的方法——“积分奖励”

基于学生渴望进步和成功的心理，我们用“积分奖励”来激发学生学习数学的积极性。

“积分奖励”就是对学生在课上、课下数学学习情况进行积分，通过积分激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生数学学习积极性的有效方法。

“积分奖励”在关注学生数学学习水平的同时，关注了学生的学习过程和学习方法，彰显了“学生在数学学习过程中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识了自我，树立了信心”2，使学生逐渐养成了良好的学习习惯，逐步实现自我完善、自我管理、自我超越的目标，满足了学生自尊和自我发展的需要。

（一）“积分奖励”的积分方法

基于学习小组中每个学生数学学习的基础与能力，把小组中的四个学生编号，分别为1号（组长）、2号、3号、4号，回答问题时的积分标准分别为10分、15分、20分、25分。

按时交作业，作业清楚整齐，数量够的每次积10分，高质量完成作业的每次积15分，在校完成作业再奖励15分。

及时改错题的每次积10分。

同学之间互相帮互学，每人积10分。

课堂上及时完成课堂测试，每次测试积10分。

对综合题施行分步积分，每个综合题完全对积10分，第一步对积5分，第二步对积3分，第三步对积2分。

预习、复习积15分。

这样的积分方法，为学生确立了“看得见，摸得着” 的奋斗目标，唤醒了学生积极进取的心，吸引着他们进入到积分“游戏”中来，发挥了减轻学习负担的作用。

（二）“积分奖励”的使用方法

“积分奖励”每两周进行一次，分个人和小组两个奖项。

1.个人奖项：

（1）积分的达到600分的学生是“数学学习优秀奖”。

（2）积分的达到1100分的学生是“数学学习突出奖”。

（3）积分的达到1600分的学生是“数学学习特等奖”。

2.小组奖项：

（1）小组总积分达到2400分是“小组学习三等奖”。

（2）小组总积分达到3600分是“小组学习二等奖”。

（3）小组总积分达到4800分是“小组学习一等奖”。

3.补充说明：如果小组中有一人没有达到600分的积分标准，小组总分超过了4800分，也是三等奖，有两个人没有达到600分的积分标准的小组不能获奖。

每一个奖项的获得，都需要学生肯付出、肯担当，互相激励、促进。

（三）“积分奖励”的作用

“积分奖励”为学生提供了一个令他们愉快的学习氛围，快乐和尊重的气氛提高了他们学习的积极性，也在“润物细无声”中对减负起着潜移默化的作用。

1.“积分奖励”的周期短，利于学生及时调整自己，就像“走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去”，久而久之，良好的学习习惯就逐渐形成了。

2.超额积分以“储蓄”的方式累积到下一个积分周期，激发出了学生的无限潜能，在每一个积分周期都努力积分，展现积极向上的自我。

3.积分奖励的标准合理，各层次学生只要按照标准进行积分，就能获奖。

4.组长、组员团结协作，和睦相处，共同进步。

“积分奖励”对“学生们”提出了一个看得见、摸得着的可持续的奋斗目标：“我要得到更多的奖状，让我生病的妈妈高兴，我要得到更多的奖状，给我一天忙到晚的爸爸看”，“我就不信，我的积分达不到600分！”……。学生在“积分奖励”的过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，在学业不断进步中健康成长。

三、结语

“积分奖励”契合了“双减”政策下的育人要求和育人环境特征，建构了适合初中学生“可持续发展”的学习成长环境，具有激发学生个性能力发展的功能。尤其是学习小组这个集体，让每个学生都学有进步，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”