朴素教育的守望者

徐永寿

第一次见面，就觉得和集宏校长的眉目与著名作家莫言颇有几分相像——饱满的额头，圆润的脸，弯弯的眉毛，目光总是亲善，微笑总是和蔼。当他走路或说话时，那从容不迫、坦然自若的神态，更是在朴素中透着中年男人特有的温和、儒雅。

1984年从丽江师范毕业参加工作到现在，和集宏已经在教坛耕耘了近40个年头。岁月和经历洗去了一切浮华，沉淀出他最本真的性情和最纯真的感情——为人处事总归朴素，教书育人源于欢喜。

喜欢和孩子们在一起

和集宏的性格和长相高度统一，极其温和可亲。他的办公室从来不是“私人领地”而是“公共场所”。每到课间，总有学生跑到他办公室玩，或者翻看他的“藏书”，或者问他一些作业问题，或者干脆就是找他闲聊。有时候他不在办公室，但门开着，学生就跑进去，拿起他写了一半的毛笔字，照猫画虎写得不亦乐乎……和集宏坦言，自从几年前担任校长后，到办公室找他玩的学生越来越少了，因为他的办公室开始“师满为患”——不停有老师找他商量事情、签字，学生挤不进去了。

和集宏也说不上为什么喜欢和孩子们在一起玩，似乎是一种没有理由、没有原因的“天性”。孩子们的很多游戏简单而重复，像躲猫猫，有時候藏得隐蔽，但更多的时候就故意藏在人家眼皮底下，等着同伴发现，继而开怀大笑。这样的游戏小孩子可以玩上一整天而不腻烦，这本身就是一件奇特的事。和集宏跟孩子们玩这些“简单幼稚”的游戏，一遍又一遍，也不感到腻烦。“一般人都会烦的！我女儿看了哪吒闹海后，学哪吒打巡海夜叉和龙太子，让我扮演夜叉和被抽筋的龙太子，一遍两遍还好，三遍四遍我就有点不耐烦了，为了不败她的兴，我耐着性子演了十几遍，她还兴致勃勃，还要演，我终于憋不住‘罢演’了！”我说出我的经验，求证他不腻烦的原因。和集宏说，就是觉得好玩，就是喜欢跟孩子们在一起说说笑笑、逗逗闹闹，说不上具体的原因。不过自己在“玩”的时候喜欢观察孩子，他们的语言、他们的动作、他们的神态，他们在与人交往时展现出来的多面而立体的性格……哪怕是同一个孩子，把一个简单的游戏重复十几遍，他的语言、动作、神态也绝不会重样！他和不同的人打交道，他会展现他性格中不同的面向，绝不是期末评语上一两个词能概括的！

他总是和孩子们一起学习、一起玩。他了解孩子，也理解孩子;孩子们也了解他、信任他。亲其师而信其道，孩子们有样学样，跟着他的样儿“画葫芦”。性格使然，他是一个温和而宽容的人，孩子们“画错了”“走样了”也不用担惊受怕，他们知道他们的和老师永远温和，永远宽容。和老师会帮助他们更正错误，但绝不会冲他们大发脾气，更不会狠狠责罚他们。在和老师这里，他们没有任何恐惧，无论是学习本身，还是和老师这个人……

源于学生的感动

和集宏是丽江市“和集宏语文名师工作室”的主持人，对语文教学颇有研究，尤其擅长作文教学。问起他对教学的兴趣，和集宏讲了一个故事。

1984年，和集宏从丽江师范毕业后被分配到永胜县仁和校区宏德小学任教。宏德小学的学生主要来自宏德村委会上坪、下坪、大火山、松岭岗、小丙徐五个山区自然村。由于生源分散，为便于学生上学，学校的上学时间为每天的上午9点到下午3点。和集宏当时被分配教二年级（14人）和五年级（10人）两个班的所有科目。为便于教学，当时实行复式教学，即把二年级和五年级两个班编成一个班，在同一间教室上课。在同一节课里，如果给二年级学生讲课，五年级的学生就自己做作业或复习;如果给五年级的学生上课，二年级的学生就自行复习或做作业。

面对落后的教学条件和没有良好家庭教育基础的学生，和集宏初为人师的热情被浇灭了一半。他每天按部就班地“例行公事”，机械地进行着课堂教学、作业批改，教学成绩既不出彩，也不垫底，一切看起来稳稳当当，只是心底感到些许枯燥和乏味。

改变发生在第二学期。临近小升初时（那时候小学是五年制），五年级一位叫小莹的成绩非常优秀的学生开始天天迟到。小莹的家离学校并不算远，和集宏感到纳闷，问小莹为什么迟到，她却总是一声不吭。

和集宏决定到小莹家去一探究竟。他专门选了一个早上，天刚蒙蒙亮就往小莹家赶。一进门就看见一个佝偻着身躯行动不便的中年妇女在忙活家务，两个还不到学龄的男孩在一旁打闹玩耍。交谈后得知她就是小莹多病的母亲。和集宏询问小莹在不在家，母亲说天还没亮小莹就和辍学的姐姐跟着聋哑父亲下地干农活去了。等到8点多，和集宏才看到用背篓背着作物回家的小莹父女三人。小莹放下背篓后，匆匆扒了几口早饭，拎起书包跟着和集宏往学校赶。紧赶慢赶，到学校时还是迟到了！

和集宏被小莹深深地震撼了！一个十一岁的孩子在承担如此重的家庭负荷的情况下，仍然坚持上学，而且勤奋刻苦，成绩优异，品行端正。他既感到心疼，又无限愧疚！心疼孩子，愧疚于自己以往“例行公事”般的教学态度和做法。这次家访深深触动了和集宏，他觉得自己再也不能用敷衍了事地面对如此懂事、如此好学、如此不容易的学生了！这在良心上过不去！他开始认真研究教材，琢磨重点难点，与其他老师探讨教学方法，想方设法了解学生的学习情况。他要求定自己每学期对班上的每位学生都进行一次家访。在宏德小学任教的三年间，他翻山越岭，踏熟了上坪、下坪、大火山、松岭岗、小丙徐等村的每一条山路。三年下来，他对每位学生都知根知底，与学生、家长建立了深厚的感情。

“学生感动了我，教育了我，我所做的，是一个老师应尽的本分。没有感天动地的大贡献，我所做的就是尽量靠学生近些，再近些;教学认真些，再认真些。但求问心无愧，对得起学生和他们家长的信赖。”

培养孩子读书的习惯

在宏德小学待了3年后，和集宏于1987调入永胜县永北镇第一小学，一直到今天没有“挪过窝子”。

永胜县永北镇第一小学的前身是1908年（清光绪三十四年）晴川书院创办的“第一高等小学堂”，历史积蕴深厚。学校在历史上培养过不少在当地颇有建树的学生，其教学设施、师资力量也在全县小学中居于首位，是永胜县老百姓望子成龙或望女成凤的寄托所在。

能进入永胜县永北镇第一小学工作，让和集宏感到荣幸。在永北镇第一小学的大部分时间里，和集宏主要承担语文教学和学校中层管理工作。

说起语文教学，平时话并不多的和集宏总会“精神焕发”，变得健谈起来。他说他在教学中总结了不少行之有效的教学方法，如他有一个屡试不爽的方法，是通过师生共读、自由阅读来培养学生的阅读习惯。他说：“我在语文教学中特别注重学生阅读能力的培养，从一年级下学期开始就着意培养学生的阅读兴趣。每周会安排2至3节师生共读课，带着学生一起看书。阅读不限制内容和方法，可以读动漫、小人书、故事书，可以默读、放声读、小声读、快速浏览，总之学生想读什么就读什么，爱怎么读就怎么读，以培养阅读兴趣为主。到了二年级，我们会在阅读时间上有所增加，继续师生共读，享受自由阅读的乐趣。经过一、二年级的培养，到三年级时，大部分同学都会养成每天读书的习惯。四年级以后，我会注意推荐一些适合他们年龄特点、兴趣爱好的文章和书籍。我觉得就语文教学来讲，一旦培养了学生每天读书的习惯，很多事情是水到渠成的。比如写作文，读书的孩子就不怕写作文，而且大部分很爱写，觉得写作文是很有趣的事情。他们在阅读中会潜移默化地掌握语言特色、领悟写作的方法、积累写作素材。我再做点顺水推舟，以成其好的工作，比如看到写得出彩的作文，我就抄到教室的“学习园地”让大家欣赏，我会帮学生把一些特别出彩的作文投到《学生新报》等儿童报刊发表。我所教班的学生读书、写作的热情非常高涨，每天都有学生拿着他们写的小作文（不是课堂布置的作业）追着让我批改。”

和与学生的相处基于朴素的感情一样，和集宏的语文教学也是基于朴素的常识和做法——通过保证时间的师生共读、自由阅读让孩子们真正喜欢读书，养成每天读书的习惯。一旦把读书培养成日常习惯，语文学习将变得异常轻松。

阅读带来的不止如此。有一年，学校正在建一栋教学楼，出于多方面的考虑，学校决定暂停一年“六一”儿童节活动。和集宏所带的一个六年级班级的学生得知这一消息后，悄悄谋划了一次“上书请愿”。他们写信给校长，陈述了对儿童节活动的渴望，表示不愿意让自己的最后一个儿童节活动被取消。校长找到和集宏时，他才知道自己班的学生背着他“上书请愿”。这份情真意切的集体签名信打动了校长，经过再三考虑，学校决定尊重“民意”，照常举办“六一”儿童节活动。孩子们得知这一消息后，欢欣鼓舞，雀跃不已。

在和集宏的印象中，他所带班级的学生像这样给学校“提意见”不止一回！为什么“提意见”的班级恰好就是有自由阅读习惯的班级，是不是自由阅读让孩子们更具有批判性思维，更有想法，胆子更大呢？！

2018年，当了多年副校长的和集宏“转正”为永胜县永北镇小学校长，开始全面主持學校工作。在担任校长的几年里，他没有“新官上任三把火”，火急火燎地搞什么“革新”，只是在以前的基础上进一步完善了学校的管理制度、加强教研活动、丰富文体活动，一切工作有条不紊，一如素常。

质朴、安静，依于良知，遵循常识，不急不躁，深耕易耨，功到自然成。无论是他的面相性格、为人处世，还是他的语文教学、学校治理，由内而外，“朴素”一以贯之。

他就是一个朴素教育的守望者，谁说不是呢？！