以课题引领言语实践的方向

黄蓉

《一匹出色的马》（统编语文二年级下册）是一篇富有生活气息且充满儿童情趣的课文。课文具体叙述了爸爸妈妈带“我”和妹妹在散步中发生的故事，突出了那匹特殊的“马”的“出色”，体现了妹妹的活泼与爸爸的智慧。本篇课文的鲜明特色就是课题中蕴含悬念，比较中蕴含道理。教师在教学中可以运用悬念及巧用对比，通过课题引领突出言语实践，在聚焦言语实践中提升学生的言语能力。

一、在课题与内容的联系中突出悬念

1.盘活积累，描述“出色的马”。教师在教学时可以这样揭示课题：同学们，今天我们来学习一篇有关马的课文（出示课题，学生齐读课题：一匹出色的马）。马，大家都比较熟悉，你觉得出色的马是什么样的？（盘活生活，描述“出色”）学生对马并不陌生，他们的看法肯定会各有不同：出色的马，可能个头高大，可能身体强健，可能样子威武，可能外形漂亮，可能力气很大，可能奔跑很快……这样联系学生的生活经验，“一匹出色的马”在学生眼中就是具体的、形象的、感性的。

2.初读课文，弄清“出色的马”。揭示课题后，可以引导学生轻声读课文，边读边思考：课文中“出色的马”是什么样子的？你觉得它出色吗？为什么？（快速阅读，发现不同）学生自读课文后，教师引导学生围绕问题交流，学生必然明白：课文中的“一匹出色的马”只是一根又长又细的柳条。接着，教师再引导学生思考：我们心中“出色的马”是那样美好，为什么课文中一根又长又细的柳条称得上是“出色的马”呢？这匹马是什么时候出现的？它起到了怎样的作用？真的是“出色的马”吗？（激发生疑，引领目标）

二、在自读与交流的联系中把握内容

1.自由朗读，读好课文。为让学生能正确回答上述问题，教师要让学生认真把课文多读几遍，努力把课文读正确、读通顺。学生读后同桌互读，读错或读不顺的地方及时指出让对方重读。接着教师出示难读的句子（出示：①我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。②河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。③路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯）指名让学生朗读，要求读正确、读流利、读出感情。在指名朗读中，教师要适时引导，让学生边读边想象画面，让语言文字描述的画面在学生眼前呈现，并让学生把这种画面和对画面的感受通过朗读表达出来。在此基础上，教师要让学生说说读了句子看到了怎样的画面以及看到这样的画面有怎样的想法，在学生交流的过程中教师相机出示“异常美丽”“恋恋不舍”，要求学生联系句子来理解词语的意思，进而让学生根据课文内容以“郊外的景色真是异常美丽”为开头说一段话，以具体真切地感受郊外景色的美妙，为理解妹妹散步后的累奠定基础。

2.再读课文，把握内容。教师在学生初读课文的基础上让学生再次朗读课文，一边读一边想：为什么说一根又长又细的柳条是“一匹出色的马”？这匹马是什么时候出现的？它起到了怎样的作用？你觉得它出色吗？学生再读课文后引导学生进行交流，教师相机指导，让学生能完整地把握课文内容，若学生对课文内容难以整体把握，教师可出示一段话（一家人到郊外散步，在小河边，看到了碧绿碧绿的河水，看到了河边的垂柳，看到了葱葱绿绿的田野。郊外美丽的景色让他们恋恋不舍。往回走的时候，妹妹说累了要妈妈抱，妈妈说自己也累了。她又要爸爸抱，爸爸就拾起了一根柳枝，说是一匹出色的马。妹妹骑着它蹦蹦跳跳地回到了家，还赶在了爸爸妈妈和哥哥前面）让学生阅读理解，让学生在整体把握课文内容的同时初步了解课文前后内容的联系：因为郊外景色异常美丽，所以一家人走了很多路还是恋恋不舍。也正因为这样，回家的时候，妹妹累了要妈妈和爸爸抱。虽然妹妹很累，可是借助那匹出色的马，她蹦蹦跳跳地赶在爸爸妈妈和哥哥之前回到了家。

三、在感受与表达的融合中欣赏美景

1.朗读句子，感受美景。在学生把握课文内容后让学生默读课文，画出写景色“异常美丽”的句子认真读一读，一边读一边想象：读了这些句子，你好像看到了怎样的画面？看到这样的画面你想说什么？（朗读想象，感受景美）随后指名让学生朗读课文中描写景色的句子，读出景色的美丽，说出自己的感受，品出词句的美妙。如读：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”这一句，要读出河水的绿，波纹的细，感受河水的美妙，说出自己看到上述景色的高兴、兴奋、赞美等;并通过“碧绿碧绿”与“碧绿”的比较品出“碧绿碧绿”表明很绿很绿，特别绿，从而品出语言的美和情感的美。再如读“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了”这一句，要读出柳叶的柔软可爱和柳叶拂在脸上的舒服惬意，说出自己看到上述画面的那种新奇和有趣，通过“拂”与“擦”“扫”的比较，感受“拂”带来的轻柔和舒服。在读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”这一句，要读出田野的无边、庄稼的葱绿和柔软，说出自己看到上述画面的惬意、愉悦，并由“碧绿碧绿”与“葱绿葱绿”的比较知道：两个词语分别写出了河水和田野“很绿”，但“葱绿葱绿”的庄稼比“碧绿碧绿”的河水还要绿，“柔软的地毯”写出了田野的绿和软。

2.相机拓展，丰富美景。在朗读、表述、品味与感受郊外的美丽景色后，让学生说说散步路上，他们在小河、在路边、在田野还可能看到哪些景物，在学生列举时教师板书（河里：荷叶、荷花等;路边：小草、野花等;田野：菜花、蝴蝶等）。接着，让学生选择板书列举的一样事物仿照下面的句式说一句话，重点进行词语（短语）的模仿说话训练。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

先让学生自己练说，然后交流，教师适当引导，促使学生把句子说清楚，說通顺。除了模仿说话外，还可鼓励学生用自己的话写出某样事物的特点。交流后，可根据学生叙述的情况，出示下列句子，让学生自由读一读，以具体感受怎样模仿句子写出事物的特点：

荷叶滚圆滚圆的，随着水波摇来摇去，像在扭秧歌。

荷叶深绿深绿的，微风吹来，河面上翻滚着绿色的浪。

碧绿碧绿的荷叶，一片连着一片，一张连着一张，把河面盖得严严实实。

小河里长满了荷叶，像一个个绿色的盘子，好漂亮啊！

（写荷花、小草、野花的句子略）

这样引导，就在于借助生活的激活与句子的联系，让学生在文本画面和拓展画面的想象描述中，对课文中的“异常美丽”有具体、真切的感受，也为学生理解妹妹的累做好铺垫。

四、在方法与结果的关联中感受巧妙

1.角色朗读，感受其累。教师出示下列句子，让学生自由朗读，一边读一边想：从三个人的举动和话语，你读懂了什么？你知道他们为什么要这么做、这么说吗？

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

学生自由朗读后在四人小组内分角色朗读，体会并感受三人心中的想法，然后指名让学生登台朗读，让其他学生边听边说一说怎样把三人的心里话借助朗读充分表达出来。教师相机引导：读写妹妹的话，要读出她真正的累，并联系上文从她走了那么多的路，看了那么多的景理解她的累。还可以借助动作、神情表现妹妹的淘气可爱，活现她对妈妈的请求。读妈妈的话，要读出话中有话，也许她也累，但肯定不至于累得抱不动妹妹，她是要妹妹坚持自己走回家。读写爸爸的一段话，一是要读出“拾起”的内涵：是随手撿起，就地取材;如果地上没有，是不会折树枝的;二是不仅要妹妹自己走，而且要她开开心心地走，要读出爸爸的心里话，体会爸爸方法的巧妙。

2.想象画面，感受出色。要让学生仔细阅读课文最后一个自然段，边读边想象：读了这一自然段，你看到了怎样的画面？看到这样的画面你感到柳枝奇妙吗？为什么？在学生朗读想象后，让学生说说自己看到的画面，并说说这样的画面让人奇怪的是什么？为什么？在学生交流的过程中教师可以这样引导：看到的画面，一是蹦蹦跳跳奔向前去的画面，能体会到妹妹的劲头十足，速度很快;二是兴高采烈迎接家人的画面，能体会到妹妹兴奋异常、骄傲无比。在此基础上要让学生借助朗读，展示想象的画面和获得的感受。接着，围绕“你觉得一根普普通通的柳枝为什么是一匹出色的马”引导学生交流，让学生各抒己见，知道从柳条的作用看，是一匹出色的“马”，刚往回走的时候，妹妹喊很累，要妈妈抱。可是，借助爸爸给她的“马”，她马上高兴地骑着“马”飞奔而去，是那么高兴，那么活泼，而且还赶在一家人的前面回到了家。这样，学生不仅能具体理解了“马”的“出色”，也理解了爸爸方法的巧妙，感受到了爸爸的智慧。