关于在信息技术支持下优化小学数学课堂教学模式的策略研究

郭爱勤

摘要：随着中国新课改的进一步发展与深入，当前的基础教育课程体系正逐渐走上了一个全新的发展阶段。尤其是在小学数学课堂教学中，教师不仅要改变个人的传统课堂教学观念，且可以采用全新的课堂教学手段对学生进行有效的引和培养。基于此，论文将结合信息技术教育背景，分析教师们如何利用信息技术对小学数学课堂进行教学的设计与探究，并期望能帮助为今后教育工作的更深入发展提供必要的基础，贡献一份力量。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学

引言：由于数学本身就是理科的专业，知识有着相当的抽像性，因此许多小学生在掌握数学知识时感到相当困惑。为了确保数学课堂教学效果，教师应在课堂上给学生讲一些比较抽象性的数学知识合理转化成形象化的数学知识，给学生积极搭建良好的沟通桥梁。通过合理应用信息技术的方式，帮助小学生对所学的数学知识和概念进行全面掌握，并加深数学课堂学习印象。通过运用信息技术的方式，为学生们带来了更多新鲜血液，从而能够逐渐培养他们数学学习能力，并积极形成了良好的数学学习气氛，从而提高了老师与学生在课堂上的沟通交流，从而进一步训练他们数学学习思维，从而切实提升了小学的数学课堂内容品质。

一、信息技术应用于数学课堂教学的优势

1、多元化的资料信息

老师在以往开展的传统数学课堂教学过程中存在着应用数学资料单一化状况，老师在课堂上除向学生介绍基础数学知识以外，就是给学生提供图片和书籍作为数学教学资料，采用单一数学教学模式对于比较枯燥、抽象的数学知识来讲，在教学中存在很多的弊端，长时间开展传统数学教学活动直接影响小学生学习数学知識的兴趣和信心。学生的性格特点，决定了其教学多以情感思考为主。而老师则可以把握他们的这些身心特征，让课程围绕着他们的兴趣爱好点，努力营建活跃的课堂，以便于进一步提高教学。把课堂重点和学生所关心的社会热点话题有机融合一起，就能够在充分调动学生兴趣的前提下，帮助他们在寓教于乐中有效地把握重难点知识。如微课堂、多媒体、网上教学等。就这样，老师们能够根据不同的知识重难点运用不同的信息化教育技术手段进行教学，从而进一步提高他们对数学知识的了解与把握，并进行对教学模式的革新。

2、激发小学生数学学习积极性

因为学生还处在小学学习阶段，对身边的事情都产生了好奇心，比较喜欢动画。利用动态图像进行的数学活动，能够更好地适应学生数学学习需要，也能够更有效培养小学生的数学学习积极性。在教学图画时，老师采用了变换屏幕方法诱导学生练习，让小学生在课堂上观看不同图像，可以集学生的学习注意力，并可以激发学生争先恐后抢答教师提问的相关问题。老师在课堂上，也可以为每个学生配备一些较为悦耳的背景音乐，既可以形成活泼的数学课堂，也可以增加学生数学课堂效率，同时增加了学生与老师之间的相互沟通交往活动。在小学数学课堂教学中，通过科学合理利用信息技术的方法，教师能够把数学知识以更为生动形象的方法表现出来。并利用栩栩如生的动漫效果，有效地调动了小朋友的数学学习积极性。

3、确保小学数学课堂教学质量

信息技术帮助下，学校能够更有效聚集数学知识，而互联网上也汇聚了一些数学知识，能便于老师和学生之间查找有关数学的资源。也是教师备课时的重要助手。教师能学习和掌握更多的数学教学方式方法，不断优化小学数学课堂教学策略。一些年轻数学教师缺乏丰富的教学经验，在备课过程中存在着一些漏洞，也没有和其他教师进行有效交流。这些年轻老师通过采取合理利用信息技术的方法，在网络上搜集有关小学数学教学课件，能够有效提高小学数学课堂质量，也让更多的学生爱上数学课程。

二、教学策略

1、运用信息技术教学突破课堂所学内容的重难点

在任何一门学科的课程教学中，重点与困惑的突破均属于教学的关键节点，在小学数学课程教学中，数与代数、几何思想、图形理解、空间观念等都被认为是其教学的重点，在这样的情况下，如果教师采取了传统的教学方法，很难有效地帮助学生完成学习重点的分析与解读，这必然会影响到整个课堂的教学质量。但是，通过把现代技术合理地运用在小学数学课堂中，老师们也能够通过交互式的电子白板来更有效地突破传统数学知识的课堂重点，以此简单有效地达到教学目的。

2、借助信息技术教学构建数学课堂学习环境

对于学生来说，学习兴趣直接地影响了学生的学习动机与内在情感。但是，想要良好地带动学生主动地加入课堂，老师必须注意培育学生对课堂的浓厚兴趣，进而引领学生积极主动地投入其中。因此，信息技术的深入使用有助于转变老师传统单调的授课方法与形式，利用信息技术的优点与特色，老师能够在数学课堂上营造愉快、富有活力的学习氛围。基于此，学生的注意力能够快速集中，投入课堂的速度也会更快，同时还能保持学生强烈的学习欲和学习信心，从而促进学生学习的主动性。

3、对课堂教学各阶段的优化

信息技术教学和小学数学课堂的有机融合，贯穿在课前、课中、课后的全部教育过程中。课前阶段，老师还可运用信息技术创设小微课堂，来辅助学生进行并做好课前准备工作，使他们对将要掌握的内容有更基本的了解，从而对他们的教学方法进行方向性指导。在课堂当面教学阶段，老师还可运用多媒体设备播放与课程有关的照片和录像，从而将抽象枯燥的现代数学教育理论知识系统化，降低了学生学习困难，从而充分调动了学生读书趣味喜好，提升了学生效率。课后阶段，老师应该运用信息技术合理布置好课后作业，并需要他们运用网络资源以及相应的社交平台来完成作业，有助于学生夯实课堂知识点，同时也有助于学生进一步了解信息技术，从而为其终生学业打下更牢固的基石。

结束语：综上所述，信息技术本来是一门崭新的应用性技术，在小学数学课堂教学中，老师要正确掌握好信息技术运用的程度，要合理地运用信息技术，并将它的功效通过学生的学习规律、个人的教学习惯和知识的整体结构有效发挥出来。

参考文献：

[1]王聪聪，金涛，王海燕，徐建东.信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究——以《三角形的认识》为例 [J].中国教育信息化，2019（22）.

[2]王德虎.信息技术与小学数学教学的整合 [J]. 西部素质教育，2019（21）.

[3]张磊.信息技术在小学数学教学中的运用 [J]. 西部素质教育，2019（21）.