新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径

黄海明

摘要：随着新课程改革不断深入，信息技术逐渐在教育领域广泛渗透，并全面进入各学科教学课堂，为高效教学助力。鉴于此，实际以初中阶段学生为对象进行数学教学活动的时候，各任课教师不仅需要充分认识信息技术辅助教学价值，而且需在此基础上持续探究如何更为恰当地应用信息技术手段，便于大幅提高数学教学效果，促进所教班级学生整体数学综合能力迅速提升，最终实现既定教学目标。

关键词：新课程;初中数学;信息技术

一、引言

信息时代的到来，给世界带来了新的变革，使得人类社会各行各业都随之向前发展和变化。对于教育行业来说，信息技术的到来给传统的教育行业注入了一股全新的力量，改变了传统的教育教学方式，也改变了人们的教育理念，同时也给教育行业带来了前所未有的思想变革，促进了教育的发展和进步。计算机的发明和发展对数学学科的发展功不可没，让数学的计算变得更加方便快捷，也让数学建模广泛应用于各个行业，不仅推动了数学的发展，也让数学与生活的联系更加的密切。在数学教学上，信息技术的到来可以让学生更加直观地获取数学知识，也能够更加深切地体会到数学所带来的奇妙世界。初中数学知识涉及面广，知识难度高，很多知识不再像小学数学那样用具体的形象，直观描述来呈现知识，而是逐渐抽象起来，对学生的抽象能力，逻辑思维能力都提出了较高的要求。而初中学生的抽象能力，逻辑思维能力等都还有待提高，因而要让学生更好的适应初中的数学学习，就需要以具体形象为桥梁，逐步提高学生的思维和能力。而信息技术就恰巧给数学教学构建了这样一个桥梁，让学生能够更容易理解数学知识，让数学真正走进学生。

二、新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径

1. 利用希沃白板，提高教学的便捷性和严谨性

现如今，随着科学技术的发展和经济的强大，希沃一体机已经逐渐走进了学校，希沃白板这个软件以其自身丰富的功能征服了很多一线教师。首先，希沃白板集板书和课件于一体，可以随时随地在课件上进行讲解，以及随时擦除、修改、变换位置和增加页数等，告别了以往教师需要不停地擦板书的过程，节省了课堂时间。

其次希沃白板资源丰富，有很多学科工具可供使用。初中数学中需要画图的部分有很多，传统的课堂教学在板书上画图花费时间较长还可能不精准，利用希沃白板中的画图工具来操作节省时间的同时提高了图形的精确性。最后，相较于PowerPoint来说，希沃白板最优越的地方在于它的交互性。在传统教学中，展示学生试卷时所采用一般是传阅的方式，有了希沃白板的加持，可以将学生的解题过程上传到电脑上，及时修改，及时反馈。

“几何画板”是美国KeyCurriculumPress公司制作的优秀教育软件，是一个适用于几何教学的软件。几何画板作为一种教学辅助工具，以其自身的优势在数学课堂中发挥着积极的作用。它给人们提供了一个便于观察图形的内在关系，探索几何图形奥妙的环境，它以点、线、圆为基本元素，通过对这些元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等，构造出其他千变万化的图形。对于数学知识来说，公式虽然属于代数部分的内容，但是很多公式不仅可以从代数的角度进行解释和证明，也能夠从几何的角度出发进行验证，这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的数形结合思想;先前对于几何知识的学习，课本和板书上的几何图形都是平面的，静止的，很多时候并不利于学生想象力的发挥，而几何画板的动态变化正是弥补了课本和板书的这个不足，并且能够通过更加直观的方式帮助学生理解数学知识，进而培养学生的数学思维。

例如：在八年级上册《三角形有关的线段》一节中，三角形的三边关系有两个性质：三角形两边之和大于第三边，三角形两边之差小于第三边。教材上是利用“两点之间，线段最短”来解释“三角形两边的和大于第三边”这个性质，然后从代数的角度证明了“三角形两边的差小于第三边”。我们在教学过程中可以通过几何画板，画出三角形，并计算出两边的和与两边的差与第三边去做比较，并且教师在几何画板上可以任意移动任何一个点，让学生体会数据在变化，但大小关系不变，从而可以学生更加直观的了解三角形的三边关系。

微课是以教学微视频为主要载体，以某个知识点或教学环节为主要内容，对重难点的精炼讲解，与其他辅助教学资源共同构成完整的在线教学视频。每节微课一般在10分钟到20分钟之间，由教师对一个完整的知识点进行系统的讲解。一节10分钟到20分钟的微课，看似内容不多，但是对于重难点的突破，对于不同层次学生的分层教学都有很大帮助，同时也对课堂教学有非常强的辅助作用。需要注意的是，微课教学对课堂教学只是一个辅助作用，并不能代替真正的课堂教学，平时45分钟的课堂教学知识点较多，对于一部分学生来说，无法完全理解和吸收课堂中的全部知识点，这时，微课中对于重难点或者一部分知识点的重点讲解就能够帮助学生突破困难，加深理解。与此同时，学生利用微课辅助课堂教学就对微课的质量提出了更高的要求，首先微课的结构要完整，知识点讲解要完善，要在10-20分钟之内将一个或几个知识点讲解得清晰而有深度，这些要求就非常考验教师的能力和微课的质量。

例如：在《13.4课题学习最短路径问题》一节中，需要将著名的“将军饮马”问题抽象成数学问题，并利用轴对称的方法去找到最短路径。这个过程需要较强的抽象推理能力，一些学生数学思维没有那么强，在课堂上听一遍并不能完全吸收，这时微课就极大的方便了学生课后查漏补缺，加深理解。

三、结语

综上所述，借助信息技术对初中数学的教学，不仅可以使教学内容更加丰富，还可以有效提高数学教学质量，教师可以通过创造数学情境、利用信息技术的交互性，增强学习的趣味性，拓展学生的数学思维能力，培养学生自主学习能力。但是多媒体等信息技术的教学设备对课堂仅仅只是辅助作用，要将传统教学和信息技术尽可能完美的融合，才能有效提升教学效率。

参考文献：

[1]陈星明.初中数学以信息技术构建有效课堂的教学策略——以相似三角形教学为例[J].试题与研究：高考版， 2021（34）：2.

[2]李娜.初中数学信息技术高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究， 2021（34）：3.

[3]王纯海.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].文学少年， 2021.