小学低年级语文教学如何运用阅读规律促进学生创新力

吴姜芬

摘要：小学低年级语文是最基础的课程，对提高学生的创新能力和创造性思维有着重要作用。尤其是在小学低年级语文阅读教学中，教师应注重培养学生的创新思维，充分利用相应的阅读规律，不断提高学生的创新能力。

关键词：小学语文;阅读规律;创新力教学

引言：培养学生良好的阅读能力一直是小学语文教学的基本目标之一。在这种能力的形成和发展过程中，通过有针对性地指导阅读规律，突出培养学生的“创新意识、创新思维和创新能力”，无疑是一个非常重要的方面。笔者结合自己的教学经验，主要从培养学生调查素质、批判性思维和自主学习能力三个方面探讨了阅读创新的指导策略。

一、目前小学语文阅读教学所出现的主要问题

1、教学目标混乱，缺乏教学主体

在当前的小学语文教学中，虽然开设了专门的阅读课程，但在当前的教学中，教师将语文阅读教学与语文教材教学相结合。为了提高学生的考试成绩，我们认为阅读教学中只有重点教学点和知识点应该教给学生。这种教学模式和教学目标与阅读教学的实际功能有很大的不同，这表明教师在语文阅读教学中不能清楚地识别学生的真实需求，对教学活动中所包含的教育要求过于重视。为了使学生积极参与教育活动，学生的主观情感没有得到有效的开发和重视。因此，这种阅读教学模式导致学生的阅读内容完全局限于课本，不利于学生获得更多样化的阅读文本，不利于学生的学习视野和全面发展。

2、教学方法单一

目前，在小学语文阅读教学中，教师采用的教学方法主要是传统的传递教学，而且，按照这本书进行阅读教学的方式导致学生在学习过程中缺乏新的想法，无法真正提高他们的阅读能力。因此，改革和创新现行的教学方法也是提高语文阅读教学有效性的主要问题之一。

3、教学内容过于刻板，不够生动

在当前的小学语文阅读教学中，教师经常要求学生理解阅读文本的要点。学生只能跟随老师进行模块化阅读课文学习。在学习过程中，学生分析逐字阅读文本的完整概念。这种教学模式缺乏对学生阅读课文的一般训练。机械教学模式容易导致学生学习兴趣下降和审美疲劳。此外，模块化学习导致学生对阅读文本的整体意义理解不足，无法真正从作者的角度解读阅读文本，限制了学生创新思维的发展。

二、小学低年级语文运用阅读规律的教学策略

1、不断更新老师的教学观念

从阅读的基本规律出发，教师应树立以学生为本的阅读教学观，在阅读教学中进行阅读与创新。在阅读教学中，要充分发挥民主教学的作用，使小学生处于学习型教师的地位，鼓励他们积极思考阅读问题，大胆提问，让学生以积极的态度参与学习和教学。并积极运用自己的思维进行学习，使自己的思维创新能力得到显著提高。在小学低年级语文教学的现实中，教师可以通过以下方法让学生参与教学：教师可以允许学生以课外作业的形式提出他们对当前阅读教学的建议和想法，并解释这些建议是好是壞并不重要，只有勇敢地、更多地、更好地呈现。学生完成这项任务后，教师应仔细分析学生提出的意见，选择一些可行的建议，在课堂墙上设立一个专门的区域，称为“学生的黄金想法”，并将这些建议逐步落实到未来的教学中。这种教学形式深受学生的喜爱，他们通过创造性思维，不断优化阅读教学过程，充分参与教学，极大地提高了学生的创新能力和参与积极性。

2、培养学生自主学习的能力

阅读的方法有很多。一般的方法是整体阅读：首先是整体感知，然后是局部探索，最后是巩固和内化。随着现代社会信息量的不断增加，不同的阅读目的需要采用不同的阅读方法。学生可以根据自己的阅读水平和个性来创新阅读方法。跳读是指抓住课文的重点，让学生在快速阅读中找到标题、中心短语、关键短语等知识要点，这主要是一些展示课文所采用的方法。例如，阅读《新型玻璃》可以让学生通过跳读来掌握文本中描述玻璃特性和功能的关键短语，从而快速掌握文本的上下文和重点。在教学中，教师可以使用比较阅读，即比较同一类型的文本、有文字的课堂和主题相同的文本。比较阅读可以使学生处于更高的位置来理解文本，他们对文本的理解自然会更深。

3、培养学生批判性思维

由于受思维方式的影响，学生在阅读中随波逐流，不敢也不善于判断和评价阅读材料的优缺点。他们经常思考如何理解和记住他们在教科书和教师中所说的话，但他们不敢做出新的解释来推翻原有的理论。此时，教师必须鼓励学生审视现有书籍的知识，敢于否认其错误，敢于提出传统观念以外的观点，敢于克服和批评作者，只有批判性的理解才能进入创新的领域。如何阅读在“小英雄雨来”课上，学生们的理解仍然停留在雨来宁愿死也不愿投降，这反映在无论敌人如何对待他，他都不会告诉敌人通讯员藏在哪里。这样一来，思想就与教材联系在一起，无法扩展。这时，老师可以引导学生扭转思维，拓展思维，从而抵消积极因素，并问：“如果雨来摇晃内心，告诉通讯员躲在哪里，会发生什么？”这将打开学生的思路：如果他们结合电影、电影和书籍中看到的场景自由说话，他们就会明白雨来是为了保护通讯员，所以他宁愿受苦也不愿泄露秘密。这样，我们不仅对文本中的人物精神有了更深的理解，而且在实践中无形中引导学生逆向思维，培养逆向思维能力，从而教会学生思考的方法：当你思考问题时，我们应该善于根据情况打破常规，逆向思维可以创造许多不同的解决问题的方法。怀疑往往是创新的开始：敢于挑剔是打开创新之门的关键。在阅读教学中，教师应有效保护学生的好奇心和创新火花，鼓励学生敢于提问、创新、想象和猜测，说别人没说的话，做别人没做的事。因此，他们应该营造一种宽容、民主的教学氛围，充分尊重每个学生的发言和提问。此外，教师还应教授学生审问方法，引导学生从文章的言语因素、表达形式、文本结构、思想情感等方面发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的无关问题，引导学生学会发现、思考和解决问题。

结束语：总之，对于小学低年级语文教学来说，只有遵循阅读的基本规律，进行适当的创新教学，合理尊重低年级学生的特点，低年级学生可以在掌握语文基础知识的前提下不断提高创新能力。

参考文献：

[1]何兴义.浅谈小学语文阅读教学基本艺术[J].科海故事博览（科教创新）.2009（03）.

[2]夏北媚.在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J].考试周刊.2011（09）.