个性的呵护

邹健

教师的威信是有效地进行教育和教学工作的必要条件。但在传统教育的老革命中，他们常常把“威信”與“威严”等同。一次，我和即将退休的父亲谈到一个邻居孩子时，他回顾到这个孩子当年在他班上的情况，可以说是让他费尽心思，伤痛脑筋。 这个孩子接受能力很快，语言表达能力强，精力特别旺盛，曾经成绩很好。不过，个性突出，缺少约束力，以至于常在课堂上很快接受完新知识后与还在啰嗦的父亲唱反调;课后也会因为过于活泼好动而惹事生非，时常迎接他的是惩罚。最终，让他们的师生关系僵硬化。

这一次谈话给我很多的思考，我想父亲的做法应该对这个孩子的个性发展和学习成绩是有很大影响的。不能促进他的成长，那至少不要抑制他的发展。

我们常常会听培训，无非是别人教育教学成功案例，每每会精神振作，“拿来主义”，“按部就班”，却终究不能达到别人的结果，或收效甚微。我倒觉得，多听听别人失败的案例，从中汲取教训，“以人为本”，找找更好更多的处理预案，方可更好的管理。

我很庆幸自己是在多年的教育教学工作后才担任班主任工作，不然繁杂的班级管理工作会让我不知所措。我刚接班时，担任的是班主任工作和语文教学工作，在语文课上，一个女生引起我的关注，李瑶，反应能力强，积极发言，表达能力好，发着标准的普通话，声音洪亮。阳光、大方、纯真在她身上体现。有她的配合，在教学中增添了几分愉悦。

可就是这样一个女孩，我渐渐发现，性格外向，行为却有点我行我素。课间可以时常听见她大声唱歌，甚至有时会无控制的独自或对着别人大喊大叫，毫无约束。就是这样一个“泼辣”女孩，虽然性格外向，但我发现她的朋友圈很小，班里男生居多，都畏惧她几分，暗地里称她为“男人婆”。甚至老师们也关注了她，有老师提醒我， 这个女生要注意哟，女生出问题比男生更难管理。

不出所料，入学不到一个月，就和同学（男生）发生矛盾。（早读，没有采取合理的方式提醒小组成员，而是不顾别人的自尊心而大声吼叫。以致自尊心受损的同学出言伤害她，不甘示弱的她大大出手。）

不久，和英语老师课堂上发生冲撞。（上课讲话，英语老师用眼神示意，她却微笑回应老师“你盯着我干撒子？”老师彻底无语。）

她和老师、同学关系都比较紧张，频频发生类似的问题，每次批评教育后，认识倒还诚恳。正如有一次的认识书中说道的“我的朋友圈就局限在张梦瑶、张春树、钟志明的范围。”“我还是那样的我行我素，连课堂上也是锋芒毕露，丝毫不顾及老师很同学们的感受，性格更是粗暴鲁莽，拥有这样性格的人，当然······不会有老师喜欢，不会有过多的朋友，过好的人缘。”

我也在认识书后给她留言：“李瑶，班上有你这样活跃的同学，并不是烦恼，反而在有些方面可调动气氛，但不是‘我行我素’。”

“我一直坚信，你会变得更好，让你的活跃真正起到益处。我们在谈话中说过，你的本质并不坏，说实话，老师很喜欢你，你才是中学生的真实写照，你的性格非常符合中学生的性格特点。当然，目前也是需要老师和家长关心和帮助的同学”

从几次的问题处理中，发现李瑶同学不仅文采很好（认识书也可以用上十来个成语）。还发现她是一个直率的女孩，非常坦诚，非常真实，活泼的女孩，这本来就是一个中学生所应该具有的性格特征。

我到有了想法，我要好好的利用好“资源”。我很欣赏她的所具有的能力，也很喜欢她直率， 我暗地想，我会小心呵护她。 让她从班级的“破坏者”变为班级的“管理者”。

半期过后，我在班级准备了朗诵比赛。以小组为单位，推选一位代表本小组参赛。李瑶是小组组长，代表小组参赛，她的语文素养能力，一下得到了发挥，得到了全班同学的欣赏和认可。同学们对这位“女神”肃然起敬。心理暗地想：虽然脾气比较爆，不过人家的确有能力呀。相信李瑶也感受到了收获的喜悦吧！

初二开学，我进行班委改选，当我在宣布竞选的岗位时，不知怎的就把纪律委员职务宣布漏了，李瑶同学友情提醒了我。原来她竞选的就是纪律委员，我们需要这样的正能量。她第一个上，她的发言能看出是精心准备的。其实，在我心里，她一年的变化，应该是班长的竞选者，不过成绩的下降，可能让她失去了那份自信。

后来与她多次的正式与非正式谈话中，我们能达到”心有灵犀一点通”。这正是我想要达到的效果。

初二下期，学校开展了元旦为教师写赞美辞的活动，我收到了一份来自李瑶的赞美辞：

“朋友”，你好！请允许我这样“没大没小”，但，这句“朋友”是发自内心的！虽然我们是师生关系，但一次又一次的谈话，确实拉近了我们之间的距离，对于那些“错误“，我感到十分的抱歉，因为我让您失望过，是吗？您是园丁，我是花朵，------花园里最难看，最不起眼的那一朵，但您的悉心照料和善解人意，让我有了细微的变化，虽然只是“细微的”但是，我会努力改变，直至面对您时，可以让您赞不绝口。

祝语：祝您家“宝贝”能够快乐成长，祝您家庭幸福，身体康健。

学生 李瑶

2013.12

我的“悉心呵护”，我的“善解人意”，能换来她现在的健康成长，我很欣慰。我愿用更多的爱心、耐心、宽容、理解换取更多的“收获”。

反思：教师希望学生都遵从自己的意志去发展，以致难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。这样学生很少得到教师的信任、鼓励和关注，正如我年老的父亲的案例一样。事实上，不同的个体在遗传素质、兴趣爱好等方面是有明显的差异。因此，教师只有正确认识人的个性，才能对有不同个性的学生抱有积极的殷切的期待，予以热情的鼓舞。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的素养，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，我想我终会有所收获。