关于新课程背景下高中语文阅读教学的思考

蓝秋豪

摘要：阅读模式的构建离不开老师和学生共同的思考，每一次阅读都需要学生的认真对待，也需要老师良好的引导。学生学习知识离不开自己的理解，还需要老师在其中发挥作用，给学生传授经验。

关键词：高中;语文;阅读教学;阅读情景

在高中阶段的语文学科教学中，阅读一直占有极其重要的地位，同时也是教学中极为重要的一环。在当前教育改革的大环境之下，阅读在语文学科中的占比以及重要性都有着显著的提升。因此在实际教学工作开展的过程中，教师需要培养学生良好的学习热情和学习兴趣，再进行相应的引导，加强学生作为阅读主体的地位，这样更利于培养学生良好的阅读能力和综合应用能力。

1以写带读，培养学生的审美能力

作为语文教师的我们，一方面要引导学生在阅读课文的过程中积累写作经验，提升写作水平;另一方面要让学生通过写作发现自己存在的问题，鼓励他们将自己的文章和其他优秀的作品放在一起进行比较，以写带读，培养他们的审美鉴赏能力。

以《故都的秋》为例。在讲解课文之前，教师可以设计一个小练笔活动，让学生写一写"校园的秋"，使用已学过的写作方法来描绘校园的秋景。这个活动可以充分激发他们的兴趣。有的学生选取了校园的一角，细致地描写了秋日的小花园;有的则抓住了校园中的景物，描写了秋的颜色。他们的语言大都比较稚嫩，使用的修辞手法也比较单一。对此，教师可以引导学生阅读课文《故都的秋》，让学生看看郁达夫是怎么描写故都的秋景的，更好地感受文章的美。学生自己有过了解和尝试，再去阅读名家的文章，就能更深刻地感受到自己与名家之间的差距，也会更加积极地学习其中的写作技巧。

总之，在高中语文教学中，教师要重视阅读课程，积极创新教学方法，培养学生的阅读习惯，让他们充分享受阅读给人带来的乐趣。

2探究式阅读，把握阅读关键性

探究是学生需要良好把握的，每一个内容的学习学生都必须要进行思考，可以在其中找到问题并进行问题的解决。阅读亦是如此，阅读中学生产生的问题就需要通过自己的思考或者是与其他学生进行交流以便更好进行解决，老师也需要给学生探究式的学习引导，让学生深刻阅读。

例如，在学习一篇文章之前，每一位学生都需要自己事先进行预习，预习过程就是学生发现问题的过程。学生需要在阅读中预习和了解整篇文章的脉络布局，在了解的过程中，因为知识点的深度以及课文的复杂性，学生在阅读中会有问题的产生，学生这时候就需要记录下来，能够利用翻阅资料或者是上课时与学生、老师交流来解决，但是一定要让学生抱着探究式的学习态度进行阅读，这样学生才能够有目的性和针对性，他们才会对阅读内容的印象更深刻，分析的更加透彻。

3设计丰富多彩阅读活动

语文的学习离不开阅读、理解、领会、运用和体悟。在高中语文创新阅读教学过程中，教师要深入解读、挖掘、剖析文本，探究文本的内涵、意义、思想、价值，挖掘文本语言特点、构思技巧、结构特点，通过有声的诵读、无声的阅读，指导、引领学生获得主观的认知、直观的认识和深层的感悟。例如，教学郁达夫的现代抒情散文《故都的秋》时，教师应要求学生仔细阅读，细细品味。如故都的每一幅秋景图中都有作者清、静、悲凉的幽思，传递着作者对现实的不满、对龙儿的思念、内心的苦闷等。家国情怀颇让人咀嚼，意味深长，这些都需要学生在慢慢的阅读中去感受。探究性阅读也是高中语文创新阅读教学的有效策略。面对大量素材，教师要不断提高学生的筛选、认知能力，不断引导学生快速、准确、高效地把握素材中的相关信息，培养学生的创造性思维、发散思维、整合思维的能力。学生在阅读素材时，没必要一味纠缠于文本中的字词、句式、句意、修辞、构思、写法等知识。在探究性阅读过程中，教师要指导学生多关注文本信息，培养学生研究信息、把握信息、筛选信息的能力。这是高中语文创新阅读教学双管齐下的一种阅读方法，既能教给学生创新阅读的方法，又能提升学生的语文修养。

4重视合作交流，探究式教学

高中语文教师在进行知识的教学时，可以引导学生进行合作交流，促使学生在合作中，做好相关的知识的探究，以使得学生更好地体会和了解知识，让学生做好相关的知识的学习，促进学生的探究能力的提升。

讲授《我与地坛》这篇文章时，笔者便会引导学生进行合作交流，以促使学生更好地探究相关的知识，让学生更好取得相关的知识的学习。在课堂上，笔者会转变教学的形式，促使学生进行合作式的学习探究。当然，为了学生取得良好的探究结果，笔者会关注学生的学习水平，将学生分为几个学习小组，促使学生以小组为单位进行合作式的知识探究。此外，笔者也会依据文章内容，向学生展现知识学习任务，使得学生能够在笔者的引导下，更好地明晰自身的知识学习任务，能够将自身融入到比较具体化的情境中，使得自身能够以比较积极且主动的姿态，做好相关的知识学习和探究。笔者还会促使学生以小组的形式进行完合作交流并展现出他们的合作结果，进一步深入地研究和了解学生的合作结果，就学生所得出的合作结果对学生进行一定的教育，使得学生能够在笔者的教育指引下，更好地了解和掌握相关的知识，做好相关的知识的学习工作，使得自身的知识学习效果能够获得提升。

5营造阅读情景

情景教學法在当前的高中阶段语文学科教学当中有着很广泛的应用，这种方式的有效应用可以保证教学的效率，情景教学可以让学生更快地理解文章中的本质含义，并且可以吸引学生的注意力，提高学生对于阅读的兴趣。

例如讲授课外经典名著《红楼梦》时，针对学生选段学习对整体红楼大环境没有良好的认识的状况，教师可以借助多媒体技术给学生从整体上展示红楼梦里的环境和背景，帮助学生理解相关知识。教师在进行阅读教学的过程中还可以结合相关影视片段，让学生直观地了解阅读材料的背景。在实际教学中情景教学法往往在具体实践方面有一定程度的难度，仅通过老师口述并不能保证教学的质量。因此在当前新时代教育技术飞速的发展之下，教师可以结合多媒体技术和网络信息等工具，将情景法更为高效地运用于课堂，进一步促进学生语文阅读能力的提高。

结语

总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以增加与学生进行合作和交流的机会，促使学生在合作交流的指引下，更好地学习和研究相关的知识，促进学生自身的探究能力获得发展和语文阅读能力的提升。

参考文献：

[1]汤玲.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].速读（中旬），2020（5）.

[2]欧万武.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].语文课内外，2019（2）.