提高职高课堂教学效果的思考

田旻

摘要：根据中职学生的特点，从心理上关心尊重每一名学生，唤起学生学习的兴趣，同时在课堂教学上采用针对性的方法，以提高中职课堂教学效果。

关键词：心理与情感 教学方法 教学效果

作为一名中等职业学校的老师，如何提高课堂教学质量，始终是我们探索的教育教学中的关键问题。

要想提高课堂教学效果，需要认清目前职高学生和老师的几个主要特点。首先是学生方面，职高学生在初中阶段，其中大部分都学习成绩不是很好，其中很多学生被个别老师长期无视和忽略，社会上少数人的不认可，也导致他们对学习和将来的从业不抱希望。学生既有比较严重的自卑感又有强烈的自尊心，两方面交织在一起，在学校中很多方面表现出无所适从，难以树立自信心。有时渴望独立与彰显个性，有时面对问题畏缩逃避，而且学习目标不明确。其次老师方面，目前职业高中的老师，绝大多数不是从事本专业工作，专业理论基础不牢不足，专业技能和实践教学能力也不强，较主要注重书本理论教学，有职业资格证的老师几乎没有，几乎没有下过厂或企业，严重脱离生产实践。

那么，要改善目前亟待解决的问题，提高课堂教学效果，需要从以下两个方面入手和突破，才能达成教学目标。

“ 打铁还需自身硬”，第一就是解决老师这个方面问题。老师必须要有基本的职业素养，主要包括教学能力和驾驭课堂的能力，专业课老师需要以专业课程为基础全方位探讨，深入的研究专业知识，从而形成深入浅出的教学模式。如果一个教师的知识与技能都不能打动学生，例如专业课的老师理论和技能不够全面和到位，示范指导操作不够规范标准，导致课堂上学生不但学不好知识技能，学生也从心里不认可老师，从而恶性循环，课堂效果越来越差。另外学校与企业要建立长期联系，每个专业老师都要去企业实习实践，再就是现在的课堂上理论教学多，技能操作占比非常少，需要把每个实训技能项目都要落到实处，才能取得应有的效果，出于教师实际情况，需要聘请校外专业技能老师来校指导，使得学生得到专业化的训练，亦使课堂教学气氛变得活跃，学生的学习与生产实践接轨，才能达到职业教育的目的和要求。

另一方面课堂教学方法， 教育是一个复杂的专业性很强的工作，课堂教学应该充分调动学生学习兴趣，课堂是把简单粗暴生硬的说教变为沟通情感，寓教于乐的过程。而有的老师表现得过于严肃，课堂从头到尾一直在讲，枯燥无味，却觉得滔滔不绝的讲解似乎很有能力和气场。根本不问学生听懂了没有，不顾学生反映，课前备课不充分，学生心里非常排斥这样的老师，表现是应付老师，随声附和。如果能分析学生的兴奋点，着眼学习和生活实际创设情境，从简单易学开始，激发学生的思想，让课堂活起来乐起来，比如，在技能操作理论课程中，老师老师要精心设计教学方法和手段，操作示范采用投影的方法，老师的每个操作细节所有学生都能看到，有的实操过程耗时长，环节复杂，老师可以课前先对过程全程录像，在课上突出讲解关键环节，让学生更快的掌握技术要领，投入到实际操作运用当中，也就是老师和学生能换位思考，自己作为学生来听自己的课，老师才能把握学生的思想脉络，教学才有针对性和实效性。还有的老师虽然给学生提供了讨论练习时间，但是课堂气氛比较沉闷，不够活跃，学生不能积极参与到课堂学习与讨论中来，质疑时间和机会也不够，学生学习的主动性和积极性不能充分释放。好的课堂得唤起学生的参与热情，学生一心向学，没有顾虑，专心致志主动学习，在课堂结束时，学生仍然沉浸在求真务实的学有所得的气氛之中。

第二要解决学生方面存在的问题，主要涉及的是学生情感态度价值观的方面。想提高课堂教学效果，首先就要解决学生思想和心理方面存在的问题和困惑。对于职高学生，要更加关心和尊重他们，鼓励他们树立远大理想和学习目标。教导他们端正态度，主动学习。目前教学中，学生还是被动消极接受老师提供的现成知识，多数还在采用强输硬灌的方法。

学生出现的问题主要原因是以往没有给学生提供适宜的学习氛围。那怎样获得好的氛围和情境呢，中国有句古话，“亲其师，信其道”，好的课堂氛围需要以良好的师生关系做前提。在教学中和学生建立平等的关系，这就要充分虑学生们的内心需求，在课堂教学中师生需要有效的沟通，老师要附身走进每一名学生，以机智打破师生间的代沟，与学生进行心与心的交流，而不是简单的说教，每个学生都渴望老师的尊重和认可，这需要老师站在学生的角度思考教学方法，和每位学生建立起联系，老师的关注和尊重要让每个学生都能切身感受得到。同时积极挖掘学生的闪光点，例如，教学过程中，对于学生在课堂上独到见解的回答、丰富的课外知识、成绩的进步以及课下见到老师礼貌的问候等，都可以给予及时而诚恳的表扬。学生自信心增强了，师生关系也越来越融洽，让不同层次的学生都有表现自己，体验成功的机会，学生都体会到了平等与尊重，才能够积极主动的参与到学习中来，课堂才能呈现活跃的学习状态。

与学生建立良好的师生关系是一个循序渐进、潜移默化的过程，也是教师人格魅力影响的过程。老师在这里要特别用心，注意自己的一言一行，同时采用有利于建立起信任关系的方法，比如课下可以经常和学生谈谈心，用心帮助他们解决成长期的小烦恼，多以学生的视角同他们零距离接触，了解掌握学生的兴趣爱好以及个性特点，融入他们的精神世界，用真心赢得学生的尊敬与认可，这样有了宽松的学习环境，学生才会积极展现自我，勇于表达学习上想法与见解，才敢于质疑与挑战权威，这样的课堂才能教學相长，也是我们努力追求的目标。

另一个是在教学中，虽然学生多表扬和激励能换得学生积极主动来学习。但同时还应该宽严相济，对学生严格要求，其中既要讲原则还要讲方法。在过去的课堂教学上，遇到学生反复说话或者开小差，要么是一味的迁就，苦口婆心的劝说，要么直接生硬的批评，效果都不好。无疑作为老师要讲究批评的艺术，绝对不能简单粗暴，劈头盖脸的对学生训斥或者指责，让正值青春期的他们丧失了自尊而加出现逆反心理。遇到问题我们是不是换一种方法对待，例如可以给正在讲话的学生提一个问题，既提醒他现在的做法不妥，又把注意力重新引导到学习上来。又比如，对于经常不按要求完成作业的学生，不只简单的在本子上打个分数，而是耐心细致的在作业本上，多写几句真诚的留言，相信他能够做得更好，期待他的改变等等。

“不积跬步，无以至千里”。教育无小事，教学中既要掌握大的方向，又要抓好细节，遇到问题时，既需要教育策略，又要循循善诱对待学生，随着时间的推移，会有从小量变到质的变化，问题会得到改善和解决，课堂教学效果会有一定的进步和提高。