巧借歌谣 营造趣味课堂

音乐是一种运用声音来表达思想感情的艺术形式，被视为人类的第二语言。音乐可以陶冶我们的心灵，引领我们走进各种情感境界。在课堂教学中，如果能科学有效地运用音乐的力量，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情和兴趣。而对小学生来说，最简单的音乐就是歌谣了，学起来更轻松，过程也更愉悦。同学们可以在音乐中学习英语歌谣，体会英语歌谣的魅力。

一、歌谣在教学中的作用

1.吸引学生的注意力，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，这一原则，尤其对低年级的小学生来讲最为适用。没有兴趣的话，他们就很难长时间集中精力，动辄觉得学习内容枯燥乏味，容易产生厌烦心理。因此，活跃的课堂氛围、灵活的授课方式就显得尤为重要，适当适时地运用英语歌谣就能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉悦的氛围中获取知识。

2.培养语感节奏感，助力词汇学习

学生喜欢歌谣，原因之一就是歌谣有韵律，节奏感较强。同学们边读边唱，身体的每个细胞似乎也跟着跳动。实践证明，欣赏和朗诵英语歌谣，对小学生英语的学习效果很有帮助。并且还能通过节奏训练，提高学生的英语学习感觉。每学习一首新的歌谣，我们都可以发现，大部分同学既对歌谣感兴趣又有不服输的精神，他们愿意去读、去唱，直到熟练为止。

3.降低学习难度，舒缓学习氛围

英文歌谣的学唱可以较好地辅助孩子们听课。英文歌谣在课堂上的适时插入，可以有效吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，同时，课堂紧张的气氛被缓解，让孩子们可以轻松愉快地完成学习。

二、英语歌谣在小学英语教学中的运用

1.歌谣反复欣赏，理解大意

笔者每节课前，根据需要提前准备好一个小歌谣，上课可以用。歌谣与教学内容相关，这样孩子们可以知道重点。训练前，教师要做好示范，刚开始要选择简单一点的歌谣，后面可以慢慢渗透难的内容，让学生逐渐提高。教师在教学中可以反复播放一首歌曲，让学生反复听，直到熟悉歌曲旋律，再跟唱。在这个过程中，大部分学生已经理解了歌谣的大部分内容。剩下较少较难的知识点，教师可进行讲解，学生慢慢消化。

2.说唱与动作结合，掌握词汇

在课堂上，教师都喜欢自己的课堂充满活力，学生们积极地参与课堂，积极思考，积极问答，积极表演，课堂教学有活力地输入和输出。课堂上，教师应给学生创造机会。教师可以给歌词搭配合适的动作或表情，激发学生兴趣，满足他们的表现欲，还有助于他们对歌谣的记忆。例如在教授3B Unit 7《on the farm》一课。笔者创编如下歌谣：

These， these， what are these？

Pigs， pigs， they are pigs， oink-oink-oink.

Those，those， what are those？

Cows， cows， they are cows， moo-moo-moo.

通过简单的歌谣，把本课重要单词和句型呈现出来，供学生学习。笔者加上动物们的叫声，在示范时配合肢体动作，使之更加形象生动，学生们跃跃欲试。同时，我还给学生们拓展了一些动物以及它们叫声的词汇，供他们创编时参考。如：cat，miao.dog，woof.duck，quack.在讲授前，我请学生自愿表演，可提前制作帽子戴上，表演更形象。学生们还可以表演其他动物，发出动物叫声，表演效果更有趣。

3.歌谣选择，了解西方文化

由于认知方面存在差异，所以我们在学习西方知识文化时必然会遇到一定的障碍。为了扫清障碍，我们应该先了解中西方文化差异。我国歌谣文化内涵丰富，无论在内容还是在形式方面，都有所体现。西方歌谣当然也包含了他们的文化内涵，社会背景，生活氛围。通过学习英语歌谣，学生们可以很好地了解一些西方的生活元素。比如，“hot dog”是热狗的意思，表面意思是，这条狗很热，用英语说就是“The dog is hot.”但是事实并不是我们字面理解的这样，它其实是西方一种传统食物。学生们也可以互相讨论西方文化，加深对西方文化的认识。这样在孩子们编写歌谣时，也会有很多的素材，更贴近西方的生活实际。

三、英语歌谣在教学中的注意事项

1.选取喜爱歌谣

教师选择歌谣要考虑学生的身心发展特点和认知水平，设计的教学内容，既要符合课程标准又要契合学生的兴趣爱好。歌谣内容不能太难也不应该太容易，具体要看看同学们的接受程度。了解同学们想听哪些内容的歌谣，什么形式的歌谣，什么韵律的歌谣，听几首，什么时候听？了解了同学们的所需所想，方能达到有效教学。

2.反复鉴赏歌谣

很多教师都偏爱英文歌谣，在课前或课中会穿插歌谣，以此提高学生的上课热情。然而如果这些歌谣只是一次出场，然后销声匿迹，那就流于形式了。为了唱而唱，学生根本记不住歌谣里的词汇和句型等内容。歌谣是为教学服务的，是为掌握本课一些知识而设计的。如果仅仅一带而过，那么歌谣就是个过场，精心设计的歌谣就不能够充分发挥它应有的作用了。

3.改编创编歌谣

学生跟唱歌谣很简单，甚至即使没有音乐背景或旋律，只要听过老师的示范，简单的歌谣对于孩子来说也很容易学会。然而并没有新意，不免缺乏挑战性。笔者认为教师给学生提供一个挖空的歌谣文本，让学生选择其他同类的词汇填空，然后用相同歌谣的调子，这样就对歌谣进行了改编。操作起来并不难，而且让学生觉得有成就感。学生也可以六人组成一个小组创来编歌谣的曲调，学生对此更有兴趣，因为挑战更大。以译林小学英语3B Unit 4 《Where's the bird》为列。在教授第一课时，笔者创编了简单的歌谣，以此巩固单词和句型。如下：

Where， where， where's the bird？

On， on， on the desk.

该歌谣简单却涵盖本课重要词汇和句型。带领学生跟唱歌谣，学会后，笔者首先挖空on，给学生提供其他方位词“under”“in”“behind”等，以此让学生操练方位词。然后再把“bird”“on”“desk”全部挖空，给同学们更多发挥的空间。接着学生们可以两人或组内自由创编歌谣，也可自由给调。这节课，学生的积极性空前高涨，学习效果很好。

4.原汁原味学习英语

在英语学习的初始阶段，中英文混合的歌谣有的教师时常运用，因为他们怕学生听不懂全英文的歌谣，所以穿插了中文作为辅助。总之，选择或创编什么样的歌谣，要根据学生的学情来设计，目的只有一个：巩固记忆，辅助学习。英语歌谣语言较为简单，可能有的同学刚开始接触全英文歌谣时，会有点力不从心。但多读读，慢慢体会语音语调，兴趣自然会提高，自信心也就会提高，內心会得到满足。

综上所述，笔者认为，歌谣可以发挥它应有的功能和作用服务于教学。如通过学习歌谣，可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣，辅助学生掌握课本知识，帮助学生认识一些西方文化。

（蒋彬 如皋市安定小学）