“后疫情时代”高中语文教学之变

覃白妮

摘要：后疫情时代不仅给高中语文教育教学带来了诸多挑战，也带来了新的机遇。笔者以为， 应实施疫情防控常态化下高中语文教学的“后疫情时代”，充分利用丰富的课程资源，以学生为主体，避免教学与学生发展的实际脱轨，以师生互动教育代替传统的灌输教育，在互动中促进学生和老师的共同发展。

关键词：后疫情时代;高中语文;教学策略

所谓“后疫情时代”，不是疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从外国外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代。后疫情时代是新的历史发展时期的统称，疫情发生后，社会、经济、文化、教育乃至人们的生理和心理行为都发生了深刻的变化。受此影响，中国不仅经济受阻，教育也面临巨大压力。高中语文教师需要打破疫情前课堂教学才是正规学校教育的观念，主动研习基于信息技术实现的各种学习形式，提高语文教学的组织和管理能力。

回顾疫情初期，国家提出"停课不停学"，推行线上教学，这一策略对高中语文教学产生了深刻影响。语文教学与语文学习的方式发生改变，学生可依据自身实际安排学习，“想什么时候学，就什么时候学”，“想什么地方学，就在什么地方学”， 并逐渐为教师、学生、家长接受。教育部门整合名校师资，制作了大量面向全国且免费的顶级优质名师教学视频，教学与学习资源大大丰富，语文教学与学习的内容向更深发展。

那么，在疫情防控常态化的“后疫情时代”，高中语文教学有哪些特点？

1.在坚持语文工具性的同时，更注重语文的人文性

自疫情以来，人类被病毒蹂躏、人们为抗击病毒众志成城、国家为人民健康弹精竭虑.....都被以语言文字的形式输入到高中生的脑海中。如何指导学生在语文识文认字的工具性外，感受人类命运共同体、树立正确三观......凸显语文学科的人文性，这很可能是“后疫情时代"高中语文教学模式最突出的特征。

例如，高中语文教材中有许多与人类命运共同体和三观有关的内容，其中包含着丰富而深刻的生命教育。教师可以对各年级的语文教材进行详细而必要的分析，并逐一列出这些内容。最好统一规划，进行必要的分类，制定阶段性的教学计划，做到教有方向，授有方法，使生命教育在高中语文数学活动中得以顺利开展。

2.线上线下结合，更加强调语文混合式教学的整合

在后疫情时代，传统的课堂教学仍然是学生获取汉语知识的主要渠道。但面对网上海量的语文资源，深挖其潜力，使其发挥作用，是“后疫情时代"高中语文教学模式的另一个方向性特征。疫情时期，线上教学最大的优势就是课程资源比较丰富，如对同一个知识点的呈现有视频讲解、语音解读、图片展示、资讯、问答等。在疫情期间，教师和学生真正体验到了“秀才不出门，便知天下事”的信息化学习方式。对语文学科来说，知识点的呈现方式更加丰富多彩，如对诗歌的学习可以从朗读、音乐欣赏、赏评、视频解读等各种渠道获取。同时，线上语文教学的开展丰富了语文学习的内涵，对于语文知识的理解和吸收更加丰富全面。疫情期间网络课程带来的便利给教育工作者带来了很多启示。“后疫情时代”人们在回到教室进行学习的同时应该充分利用疫情期间兴起的网课资源。

3.课堂教学中更加注重学生的自主性

疫情防控工作会挤占原本就不充裕的语文课堂时间，只有提高语文课堂教学效率，才能补足因防疫需要而被挤掉的语文知识传授量。提高效率的最有效途径是充分发挥学生在课堂学习中的自主性，让学生在自主感悟中激发热情、培养语文学习兴趣。因此，在后疫情时代，强调学生自主学习，将会被摆在更突出的位置。

在疫情防控常态化的“"后疫情时代"”，广大高中语文教师要如何做好“后疫情时代"的语文教学工作呢？

1.在教学内容上，教师要统合教育资源，分类重组，建立教師自己的“教学资源库”

疫情以后，网络授课使各大名校的优质教学资源通过网络摆在学生面前，学生学习的内容大大丰富。教师有必要运用自己的教育专业知识，在国家教材规定的范围之外，根据学生特点，为学生精挑细选语文学习资源，建立"资源库”，以适当且能为学生所接受的方式，推荐给学生。如高中古代诗歌和文言文的教学，积极探寻有效的学习方法，利用线上教学资源，视频和PPT动画相结合，在讲课的同时同步播放课件和视频，演示重点知识点，讲解更加生动和具有趣味性。

2.在课堂教学中，让学生每节语文课都保持“新鲜感”

长期以来，语文的课堂教学，多数教师会在不知不觉中走向模式的固化甚至僵化，使学生对语文课堂失去兴趣。而"新鲜感"是兴趣产生的最佳触发剂，它来自于“创新”。"后疫情时代"语文课堂教学模式急需创新，创新的关键在于换位思考：如果你是学生，这一节课想知道什么？然后顺着学生的思路去引导学生自主探索，让学生在自主探究中保持对课文课堂的新鲜感。有了新鲜感，学生们自然会享受学习和探索的乐趣。

3.在教学过程中，进一步挖掘学生自主潜力，激发学生学习兴趣。

设计能激发学生内在动力的学习任务;促进学生进行多元化互动，充分调动学生的积极性。学生还可以根据自己的实际情况制定更详细、更有针对性的学习计划;还能参加相应的学习小组，进行小组讨论。

学生学习方式是多样的，语文课堂的活动丰富多样，如在学习《卫风·氓》时，组织小组表演课本剧，通过剧本编排、人物扮演、服装道具等设计还原，学生互助合作，自编自演，在活动中完成文意翻译、情节梳理、人物分析三大学习任务。

随着现代教育理念的发展，国家和社会对学生成长的迫切期望，高中教学可以说是最受关注的焦点之一。疫情的爆发让教育工作者认真审视过去教育方法的弊端，寻求更好的解决方案。在后疫情时代，高中语文课堂需要我们改变教育教学方式，注重教育的实施，体现“以学生学习为本”和“以学生发展为本”的理念，把传统的灌输式教育转变为互动式教育，让老师和学生在交流和互动中共同成长。

参考文献：

[1]丛茂勇.基于新高考背景下高中语文教学的变革方向[J].高考，2021（35）：9-10.

[2]常青.高考视域下的高中语文教学策略[J].学周刊，2021（28）：115-116.

[3]刘明宝.后疫情时代高中语文教学策略探究[J].课外语文，2020（21）：28-29.

[4]闫克义.对后疫情时代线上线下教学有效衔接的思考[J].教书育人，2022（05）：53-54.

注：本文为广西教育科学“十四五”规划A类课题2021年度课题《核心素养视域下民族地区中学语文课程资源开发探究》（立项编号2021A057）的阶段性成果。